摘要：مقدمه: خودکارآمدی و راهبردهای مطالعه و يادگيری، با تسهيل يادگيری عملکرد تحصيلی دانشجو را بهبود می‌بخشد. پژوهش حاضر با هدف تعيين ارتباط خودکارآمدی با راهبردهای مطالعه و يادگيری دانشجويان پرستاری و مامايی دانشگاه علوم پزشکی همدان انجام شد. روش‌ها: در اين مطالعه‌ی همبستگی، کليه دانشجويان پرستاری و مامايی به روش سرشماری انتخاب شدند. داده‌ها توسط پرسشنامه‌های "راهبردهای مطالعه و يادگيری" و "خودکارآمدی عمومی" جمع‌آوری و با کمک آمار توصيفی و تحليلی تجزيه و تحليل شد. نتايج: پانصد نفر از دانشجويان پرسشنامه ها را تکميل کردند( پاسخ‌دهی 91% بود). بين نمرات خودکارآمدی با هر ده حيطه راهبردهای مطالعه و يادگيری (01/0>P) و بين هر ده حيطه راهبردهای مطالعه و يادگيری (01/0>P) و نيز خودکارآمدی (05/0>P) با معدل ترم گذشته ارتباط مثبت و معنادار آماری ديده شد. تفاوت معنادار آماری در حيطه‌های نگرش، تمرکز و انگيزش بر حسب جنسيت (05/0>P) ديده شد. نمرات دانشجويان دختر در حيطه‌های نگرش، تمرکز و انگيزش در يادگيری بهتر بود. ارتباط منفی و معنادار آماری بين ترم تحصيلی با حيطه‌های اضطراب، پردازش اطلاعات (05/0>P)، نگرش، تمرکز، انگيزش، انتخاب ايده اصلی و راهبردهای آزمون (01/0>P) و همچنين با خودکارآمدی (01/0>P) ديده شد. نتيجه‌گيری: دانشجويان با خودکارآمدی بالا بيش‌تر از راهبردهای مطالعه و يادگيری استفاده می‌کنند. خودکارآمدی موجب پيشرفت تحصيلی آنان می‌شود و قابليت يادگيری دانشجويان را بهبود می‌بخشد.
其他摘要：Introduction: Self-efficacy as well as learning and study strategies improve students’ academic performance through facilitating learning. The present study was conducted to determine the relationship between self-efficacy and learning and study strategies of nursing and midwifery student of Hamedan University of Medical Sciences. Methods: This was a correlation study. All of Hamadan nursing and midwifery students were selected using census method. Data were collected with "Learning and Study Strategies Inventory:LASSI" and "General Self-Efficacy" questionnaires and analyzed with descriptive and analytical statistics. Results: Five hundred students completed the questionnaires (response rate was 91%). There was a significant positive correlation between self-efficacy scores and each of the ten areas of learning and study strategies (P<0.01) and between each of the ten areas of learning and study strategies (P<0.01) and also self-efficacy (P<0.05) with the students’ point averages of the previous semester. There was a significant difference between gender and attitude, focus, and motivation (P<0.05). Female students had better attitude, focus, and motivation for learning. There was a significant negative relationship between anxiety, information processing (P<0.05), attitude, focus, motivation, selecting main ideas, testing strategies (P<0.01) also self-efficacy (P<0.01) and semesters spent at the university. Conclusion: Students with high self-efficacy use more learning and study strategies. Self-efficacy can improve their academic achievement and their ability to learn.
关键词：خودکارآمدی; آموزش پرستاری; راهبردهای مطالعه و یادگیری
其他关键词：Self-Efficacy; Learning and study strategies; Nursing Education
