摘要：مقدمه: بازنگری برنامه‌های درسی در دانشگاه‌های علوم پزشکی و تدوين برنامه‌های ادغام يافته، موجب اصلاح روش‌های آموزشی و افزايش گرايش دانشگاه‌ها به کاربرد روش‌های آموزشی فعال و دانشجو محور، نظير يادگيری مبتنی بر تيم شده است. اين مقاله به توصيف تجربه‌ای از اجرا و نتايج ارزشيابی روش يادگيری مبتنی بر تيم از ديدگاه دانشجويان می‌پردازد. روش‌ها: اين مطالعه اقدام‌پژوهی با روش نمونه‌گيری سرشماری، با همکاری 187 دانشجوی پزشکی ورودی 1390 دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران در سال تحصيلی 1390-1391 در برنامه ادغام يافته علوم پايه (پزشکی 90) اجرا گرديد. پس از توجيه دانشجويان و تقسيم آنها به گروه‌های کوچک‌تر، مراحل يادگيری مبتنی بر تيم شامل: آزمون‌های آمادگی، استيناف، تکليف گروهی و ارزيابی همتايان در 15 درصد از کلاس‌های هر بلوک، اجرا گرديد. ابزار جمع‌آوری داده‌ها در اين مطالعه فرم ثبت مشاهدات و پرسشنامه محقق‌ساخته بود. تحليل نتايج پرسشنامه با استفاده از آمار توصيفی انجام گرفت. نتايج: 8/63 درصد از دانشجويان يادگيری تيمی را روش مناسبی برای يادگيری عميق ذکر کرده‌اند. 2/46 درصد ايشان سؤالات مطرح شده در جلسات را مناسب می‌دانستند، از نظر 7/51 درصد، تکاليف تيمی باعث تسهيل يادگيری دانشجويان شده است و 5/60 درصد اعتقاد داشتند که نحوه اداره جلسات مناسب بوده است. يافته‌های حاصل از مشاهده نشان‌داد که دانشجويان برای شرکت در بحث گروهی جای خود را تغيير می‌دادند يا حتی سر پا می‌ايستادند و خوب گوش می‌کردند، از يکديگر سؤال می‌پرسيده و برای دفاع از پاسخ‌هايشان سريعاً به منابع ارجاع می‌دادند. بعضی به علت افزايش بار مطالعه با اين روش مخالفت می‌کنند. نتيجه‌گيری: به نظر می‌رسد يادگيری مبتنی بر تيم باعث افزايش يادگيری عميق و تسهيل يادگيری در بيش از نيمی از دانشجويان شده است. همچنين باعث افزايش مشارکت دانشجويان در کلاس درس شده و شايد به علت تعاملاتی که بين دانشجويان ايجاد می‌کند، بر ارتقای مهارت‌های ارتباطی دانشجويان پزشکی مؤثر باشد. لذا پيشنهاد می‌گردد از روش يادگيری مبتنی بر تيم در کنار ساير روش‌های تدريس، در آموزش رشته‌های علوم پزشکی استفاده گردد.
其他摘要：Introduction: Revising medical curricula & establishing reformed programs result in refined educational methods which are accompanied by development of active & student-based teaching methods such as Team Based Learning (TBL). This paper describes an experience of implementation and evaluation findings of TBL according to medical students’ viewpoints. Methods: This action research was planned for a census sample (n=187) basic science students of Tehran University of Medical Sciences with the new curriculum. After briefing the students about TBL and forming teams we did TBL in the following steps: Individual Readiness Assurance Test (IRAT), Team Readiness Assurance Test(TRAT), appeal, Team Application(TAP), and peer assessment; in 15% of each program block. Data gathered by observation recording sheets, and a researcher-made questionnaire, and analyzed using descriptive statistics. Results: A major part of the students (63.8% ) have admitted TBL as a deep learning approach. Students believed that TRATs were useful (46.2%), team application was a learning facilitator in TBL classes (51.7%) and the class management was suitable (60.5%). The observational data showed that the students changed their seats in order to take part in group discussions. They were listening carefully, asking questions and giving reference to support their claims. Some were against this method because it increased their study workload. Conclusion: It seems TBL has a positive effect on deep learning and facilitates learning. The results indicate that TBL results in cooperative & active learning, and it improves class activity and may be, because of the developed interaction between students, it can promote communication skills. We recommend the use of TBL as a teaching method, beside other teaching methods, in medical sciences education.
关键词：يادگيري مبتني برتيم; آموزش در گروه کوچک; آموزش پزشکی; دانشجو; یادگیری مشارکتی
其他关键词：Team Based Learning; Small Group Teaching; Medical Education; Students; Collaborative Learning
