摘要：مقدمه: مهارت‌های تفکر انتقادی برای رشته‌های علوم پزشکی لازم و ضروری است. اين مهارت‌ها بايد در آموزش‌های بالينی و در تمامی دوره‌های آموزش لحاظ گردد. بنابراين، اين مطالعه با هدف تعيين و مقايسه تفکر انتقادی در دانشجويان سال اول و سال آخر مقطع کارشناسی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال 1380 طرح ريزی گرديد. روش‌ها: اين مطالعه از نوع توصيفی- مقطعی است که تعداد 200 نفر از دانشجويان سال اول و سال آخر (به ترتيب 110 و 90 نفر) مقطع کارشناسی پيوسته روزانه دانشکده‌های پرستاری و مامايی (98 نفر)، بهداشت (30 نفر)، مديريت و اطلاع رسانی و پزشکی (45 نفر) و توان بخشی (27 نفر) دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بر اساس نمونه‌گيری طبقه‌ای تصادفی انتخاب گرديدند. پرسشنامه تحقيق شامل دو بخش ويژگی واحدهای مورد پژوهش و سؤالات مربوط به وضعيت تفکر انتقادی (52 سؤال) توسط خود آنان تکميل گرديد و داده‌ها با نرم افزار SPSS و با آزمون‌های آماری آناليز واريانس، آزمون t و ضريب همبستگی پيرسون مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: ميانگين نمره تفکر انتقادی دانشجويان سال اول در چهار دانشکده 9/19 و در دانشجويان سال آخر 6/21 بود. آزمون t بين نمره تفکر انتقادی دانشجويان سال اول با سال آخر تفاوت معنیداری را نشان داد. ضريب همبستگی اسپيرمن بين دقت در پاسخ گويی به سؤالات با ميانگين نمره تفکر انتقادی در سال آخری‌ها و آزمون آناليز واريانس بين محل سکونت خانواده دانشجو با ميانگين نمره تفکر انتقادی در سال اولی‌ها رابطه معنیداری را نشان داد. بحث: پايين بودن ميانگين نمره تفکر انتقادی از حد متوسط در هر چهار دانشکده بين دانشجويان سال اول با يکديگر و سال آخر با يکديگر. بيانگر آن است که فرايندهای آموزشی و يادگيری بايد به سمت افزايش و تقويت قوای تفکر و نقادی و موشکافی هر چه بيشتر سوق داده شود ولی يافته‌ها نشان داد که آموزش علوم پزشکی در دانشگاه علی‌رغم موانع موجود، بطور نسبی در افزايش اين نوع تفکر مؤثر بوده است.
其他摘要：Introduction. Critical thinking skills are necessary/or different disciplines of medical sciences. These skills must be considered in clinical education curriculum. Therefore, this study was planned with the purpose to measure and compare critical thinking in reshman and senior B.S. students in Isfahan Medical University in 2002. Methods: This research was a descriptive cross- sectional study. The research samples consisted of 200 freshman and senior B.S. students from four Schools including: Health (30), Nursing and Midwifery (98), Management & Informatics (45) and Rehabilitation sciences (27). These were selected by stratified simple sampling method. The questionnaire consisted of two parts: demographic characteristics and Cornell Critical Thinking Test which was completed by the participants. The data were analyzed using ANOVA, t-test, Pearson correlation coefficient and by SPSS software. Results: The mean score of critical thinking for freshman and senior B.S. students was 19.9 and 21.6, respectively. T-test showed a significant difference between critical thinking scores of freshman and senior students. There was a significant relationship between the mean score of critical thinking and the accuracy in responding in senior students. A significant relationship was also found between the mean score of critical thinking and students'families place of residency in freshman students. Conclusion: The findings showed a low mean score of critical thinking for freshman and senior students in four schools. Therefore, it is recommended that learning and education processes should be reinforced. Also based on the research findings, it seems that medical education at the university, regardless of some difficulties has been successful in increasing critical thinking among students. Key words: Critical Thinking, Students, Medical Education Address: Hoseini A, School of Nursing and Midwifery, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. Source: Iranian Journal of Medical Education 2002 6: 21-25.
关键词：تفکر انتقادی; دانشجويان; آموزشی پزشکی
其他关键词：Critical Thinking; Students; Medical Education
