摘要：مقدمه: با شناسايی سبک يادگيری غالب دانشجويان و استفاده از روش‌های مناسب تدريس، می‌توان امر يادگيری را بهبود بخشيد. هدف از اين مطالعه تعيين ميزان استفاده دانشجويان پرستاری از سبک‌های يادگيری و تعيين سبک غالب آنها، بر اساس نظريه کلب به روش مرور نظام‌مند و متاآناليز بود. روش‌ها: در اين مرور سيستماتيک کليد واژه‌های سبک‌های يادگيری، دانشجويان پرستاری، نظريه کلب و ترکيبات احتمالی آنها، در پايگاه‌های Pubmed, SID, Medlib, IranMedex, Google Scholar و Magiran جستجو شدند. از بين 67 مقاله يافت شده در جستجو، در نهايت 10 مقاله وارد فرآيند متاآناليز شد. شاخص ناهمگنی بين مطالعات 6/96%=I2 برآورد شد. با توجه به معنادار بودن شاخص ناهماهنگی بين مطالعات(0001/0=P)، برای بررسی هر چهار سبک يادگيری از مدل اثرات تصادفی جهت ترکيب نتايج مطالعات استفاده شد. نتايج: پس از جمع‌آوری و آناليز مقالات در مجموع اطلاعات مربوط به1334 دانشجوی پرستاری مورد تحليل قرار گرفت. نتيجه ترکيب مطالعات نشان داد که ميانگين ميزان استفاده از سبک هم‌گرا در ايران 25% (با فاصله اطمينان 95%.، 27-23%)، استفاده از سبک واگرا 14% (با فاصله اطمينان 95%، 16-13%)، سبک جذب‌کننده 17% (با فاصله اطمينان 95%، 18-15%) و سبک انطباق يابنده 12% (با فاصله اطمينان 95%، 13-10%) بود. نتيجه‌گيری: سبک‌های غالب يادگيری دانشجويان پرستاری به ترتيب هم‌گرا، جذب کننده، واگرا و انطباق يابنده است. پيشنهاد می‌شود که اساتيد در تدريس خود به اين سبک‌ها توجه بيش‌تری داشته باشند و از روش‌های تدريس متناسب با اين سبک‌ها استفاده نمايند.
其他摘要：Introduction: Learning can be improved by identifying students’ most common learning styles and employing appropriate teaching methods. The aim of this study is to determine students' learning styles and their most preferred styles based on Kolb's theory via a systematic review and meta-analysis study. Method: In this systematic review, the key words of learning styles, nursing students, Kolb theory, and their possible combinations were searched in databases(PubMed, Google Scholar, SID, Medlib, IranMedex, and Magiran). Out of 67 articles retrieved, 10 were finally entered into meta-analysis process. The heterogeneity index among studies was estimated and it was I2=96 percent. Regarding the statistically significant index of heterogeneity of the studies (P=0.0001), in order to investigate 4 learning styles, random effects model was employed to integrate the results of studies. Results: After collecting and analyzing articles, data of 1334 nursing students was scrutinized. The results of integration indicated that students’ rate of employing each learning styles was as follows: converger style 25% (Confidence Interval (CI): 95%, 23%- 27,), diverger style 14% (CI: 95%, 13%-16), assimilator style 17% (CI: 95%, 15%-18), and accommodator style 12 %( CI: 95%, 10%-13). Conclusion: The foremost learning styles of nursing students respectively are converger, assimilator, diverger and accommodator. It is suggested that teachers pay more attention to these learning styles in their teaching and employ teaching methods appropriate with them.
