摘要：مقدمه: کسب شايستگی معلمی می‌تواند سبب توانمندی مدرسان پرستاری در انتقال مناسب دانش به فراگيران و متعاقب آن ارتقای کيفيت مراقبت‌های پرستاری گردد. در اين مقاله به عنوان بخشی از يک مطالعه کيفی با نظريه مبنايی، عوامل تاثير گذار بر کسب شايستگی معلمی مدرسان پرستاری مورد بررسی قرار گرفته است. روش‌ها: اين مطالعه کيفی با رويکرد نظريه مبنايی از ارديبهشت 1390 لغايت اسفند 1391 انجام شد. نمونه‌گيری هدف‌مند از 11 نفر از مدرسان پرستاری شاغل در دانشکده‌های پرستاری و مامايی شهر تهران انجام شد. جمع‌آوری داده‌ها در طی 16 مصاحبه عميق نيمه ساختاری انجام گرفت. کليه مصاحبه‌ها ضبط و سپس دست‌نويس شد. جمع‌آوری و تحليل داده‌ها به صورت هم‌زمان انجام شد و جهت تحليل داده‌ها از روش تحليل مقايسه‌ای مداوم استفاده گرديد. نتايج: داده‌های حاصل از اين مطالعه براساس مضامين مشترک در دو طبقه اصلی عوامل درونی و بيرونی قرار گرفتند. عوامل درونی شامل ويژگی‌های فردی، ويژگی‌های عملکردی و تجارب آموزشی مدرس و عوامل بيرونی شامل شرايط سازمانی و شرايط محيطی بود. هر يک از اين عوامل در ابعاد و ويژگی‌های مختلف چالش‌هايی را در مسير کسب شايستگی معلمی مدرسان پرستاری به وجود می‌آورند که در اين ميان علاقه‌مندی مدرسان نسبت به حرفه پرستاری و ديدگاهی که نسبت به مفهوم شايستگی معلمی پرستاری داشتند، بيش‌ترين نقش را در فرآيند کسب شايستگی آنان به وجود می‌آورد. نتيجه‌گيری: ويژگی‌های فردی و ديدگاهی که مدرسان نسبت به پرستاری و مفهوم شايستگی معلمی آن دارند، بر چگونگی تجربه آنان در کسب شايستگی معلمی مؤثر است. چنانچه مدرسان از ويژگی‌های فردی با ديدگاهی مثبت و علاقه‌مند نسبت به حرفه پرستاری و معلمی آن برخوردار باشند عوامل بازدارنده نظير شرايط خاص اجتماعی، محيطی و سازمانی موجود در مسير کسب شايستگی آنان تنها نقش حاشيه‌ای داشته و مدرسان پرستاری خواهند توانست اين فرآيند را با موفقيت و با حرکت صعودی به سمت تعالی طی نمايند. توجه به اين عوامل در برنامه‌های بهسازی مدرسان پرستاری می‌تواند تبعات سودمندی در ارتقای کيفيت آموزش پرستاری به دنبال داشته باشد.
其他摘要：Introduction: Acquiring teaching competency by nursing teachers is the basis for their capability in proper transfer of knowledge to their students and consequently quality improvement in nursing care services. This article as a part of a qualitative study, investigated the factors influencing attainment of teaching competency by nursing teachers. Methods: This qualitative study was performed from May 2011 until February 2012 by grounded theory approach. Using purposeful sampling method, 11 nursing teachers were selected from schools of nursing and midwifery of Tehran province. Data was collected through 16 semi-structured in-depth interviews. All interviews were recorded and then transcripted. Data collection and analysis were performed simoultanously using comparative analysis for analyzing data. Results: Data was categorized into two main categories of internal and external factors based on mutual connotations. Internal factors included individual characteristics, performance features, and educational experiences of the teacher. External factors included organizational and environmental situations. Each factor, having its own dimensions and features, entailed some challenges for nursing teachers to attain teaching competency. Despite these challenges, nursing teachers’ interest in nursing profession and their viewpoint toward the concept of competency played the most important role throughout their competency attainment process. Conclusion: Individual characteristics of nursing teachers and their viewpoints toward nursing and teaching competency concept, affect these teachers’ experiences in attaining teaching competency. If nursing teachers consider individual factors positively, the role of social, environmental, and organizational barriers will act marginal in competency attainment process and nursing teachers will go through successfully. Therefore, paying attention to these factors in nursing faculty development could lead to helpful consequences in nursing education improvement
