标题：مقايسه محيط آموزشی دانشکده پزشکی بندرعباس قبل و بعد از اجرای
其他标题：Comparison of Bandar Abbas Medical School\'s Educational Environment before and after the Implementing an Integrated Physiopathology Curriculum: Students’ Viewpoints
摘要：مقدمه: دانشکده پزشکی بندرعباس در سال 1388 جهت افزايش اثربخشی آموزش اقدام به ادغام در دوره فيزيوپاتولوژی و ارائه دروس به صورت مبتنی بر ارگان نمود. مطالعه حاضر با هدف مقايسه محيط آموزشی از ديدگاه دانشجويان اين دانشکده در کوريکولوم سنتی و کوريکولوم جديد و به منظور شناخت نقاط قوت و ضعف برنامه ادغام، طراحی و اجرا شد. روش‌ها: در اين مطالعه توصيفی مقطعی، فضای حاکم بر محيط آموزشی با استفاده از پرسشنامه استاندارد DREEM سنجيده شد. نمونه‌گيری به صورت سرشماری و جامعه پژوهشی شامل تمامی دانشجويان شرکت‌کننده در دوره فيزيوپاتولوژی دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان در سال‌های 1389-1387، سه دوره فيزيوپاتولوژی (يک دوره قبل از ادغام و دو دوره بعد از ادغام) شامل 95 نفر بود. اطلاعات با استفاده از آزمون‌های آناليز واريانس وTukey آزمون تعقيبی آناليز گرديد. نتايج: ميانگين امتياز کسب شده از مجموع 200 امتياز پرسشنامه DREEM برای دانشجويان نظام قديم 4/8±2/76، برای دانشجويان نظام جديد در اولين سال ادغام1/20±108 و در دومين سال 7/24±95 بود. نتايج مشخص نمود که انجام ادغام موجب ارتقای معنادار ديدگاه دانشجويان نسبت به محيط آموزشی شده، اما امتياز کلی کسب شده در سال دوم اجرای برنامه کاهش يافته و در مقايسه با سال قبل از ادغام، معنادار نبود. نتيجه‌گيری: نتايج نشان‌دهنده تأثير مثبت ادغام دوره فيزيوپاتولوژی بر محيط آموزشی است وليکن افت مشخص در سال دوم اجرا نشان می‌دهد که پيشرفت‌های حاصله پايدار نبوده‌اند. به نظر می‌رسد که انجام تغييرات اصلاحی در برنامه آموزشی به تنهايی قادر به حل مشکلات سيستم آموزشی نبوده و لازم است مسؤولان آموزشی اين دانشگاه با تعيين استراتژی‌های دقيق به دنبال توسعه پايدار نظام آموزشی باشند.
其他摘要：Introduction: In order to increase the efficacy education, Bandar Abbas Medical School underwent a curricular change in 2009 and integrated its curriculum in physiopathology phase and represented courses as organ-system-based approach. This study aimed to compare educational environment from the viewpoints of students in this medical school considering traditional and new curriculum in order to identify weaknesses and strengths of integration. Methods: In this descriptive cross-sectional study, educational atmosphere was evaluated using a standard questionnaire of DREEM. Sampling was completed through census and study population included all medical students (N=95) passing their physiopathology courses during 2008-2009 academic years in Hormozgan University of Medical Sciences. Physiopathology topic included 3 courses (one before and 2 after integration). Data was analyzed using one way ANOVA and Tukey’s test. Results: Mean scores of achieved points were (76.2±8.4) for the year before integration, (108±20.1) for the first year after integration, and (95±24.7) for the second year after intervention out of total 200 points of DREEM questionnaire. The results showed that integration lead to a significant promotion in students’ viewpoints toward educational atmosphere, but the total score achieved in second year decreased and was not significant compared to the year before integration. Conclusion: This study approved positive results of organ system-based integrated curriculum. But the study showed a notable failure through second semester of implementation that disclosed unstable achievements. It seems that reformative changes in curriculum solely are not the key to solve educational system problems. Administrators must develop an established educational system through identifying precise strategies.
关键词：برنامه آموزشی; طرح ادغام; دانشجویان پزشکی; دیدگاه; محیط آموزشی
其他关键词：Curriculum; integration; medical students; viewpoint; educational atmosphere.
