摘要：مقدمه: يکی از مهم‌ترين ويژگی‌های آدمی قابليت او برای يادگيری است. سازنده‌گرايان يادگيری را فرايند فعالی می‌دانند که طی آن يادگيرنده اصول، مفاهيم و حقايق را برای خود کشف می‌کند. مشارکت فراگير در فرايند آموزش از راهبردهای يادگيری فعال است و آموزش از طريق تأمل از شيوه‌های آموزش فعال محسوب می‌شود که با فعاليت فرد جهت ارتقای توانمندی و شايستگی حرفه‌ای مرتبط است. هدف از اين مطالعه مروری، بررسی و ارائه منسجم موضوعات مرتبط با مبحث تأمل در يادگيری، به منظور استفاده يادگيرندگان و ياددهندگان است. روش‌ها: مقاله حاضر يک مطالعه مروری است که از طريق جستجوی بانک‌های اطلاعات علمی و با استفاده از موتورهای جستجوگر در مقالات منتشر شده پايگاه‌های اطلاعاتی wily، Elsevier، pub med، Google scholar و نيز موتور جستجوی عمومی Google با استفاده از کليد واژه‌های Learning، Reflective، Reflective learning، Reflection، Reflective Teaching نگارش گرديده است. بدين ترتيب که تعداد 90 محتوای مستند مرتبط منتشر شده بين سال‌های 2009 تا 2013 شامل مقاله، کتاب و صفحات وب، انتخاب و بررسی گرديد و از اين ميان 26 مقاله مرتبط با موضوع مورد استفاده قرار گرفت. نتايج: پس از بررسی و مرور مقالات و متون در مورد يادگيری -ياددهی تأملی، به موضوعاتی مانند مفهوم تأمل، مدل‌های تأمل، تأمل و چرخه يادگيری کلب، يادگيری تأملی، مزايای يادگيری تأملی و روش‌های ارتقای آن و نيز ياددهی تأملی پرداخته شده است. نتيجه‌گيری: از آنجا که تأمل به عنوان يک شيوه مؤثر برای يادگيری شناخته شده است، توصيه می‌شودکه اين نوع يادگيری در همه سطوح و برای کليه ياد گيرندگان استفاده شود.
其他摘要：Introduction: One of the most important characteristic of human being is his ability to learn. Structuralists believe that learning is an active process through which learners explores the principles, meanings and facts by themselves. Learner’s participation in learning process is one of the active learning strategies and reflective learning is considered as an active teaching method which is in direct relationship with learner’s attempts to advance professional capabilities and competencies. The aim of this study is to determine and present related topics to the subject of reflection in learning for students and teachers. Methods: This review study was performed through searching scientific databases such as Wiley, Elsevier, Pubmed, and Google scholar as well as using search engines such as Google to retrieve results. The key words were learning, reflective, reflective learning, reflective teaching, and reflection. A total of 90 Persian and English published evidences such as articles, books and web pages during 2009-2013 were retrieved and finally 26 evidences related to subject were selected. Results: After the review of selected articles and texts on reflective teaching and learning, issues such as reflection, reflection models, reflection and Kolb learning cycle, reflective learning, advantages of reflective learning and methods for its promotion, and reflective teaching were discussed. Conclusion: Since reflection is considered as an effective method in learning, it seems necessary to continue employing this method for all learners and teachers in all levels.
