摘要：مقدمه: پاسخ‌گويی اجتماعی برنامه درسی به منزله جهت‌دهی تمامی فعاليت‌های آموزش پزشکی به سمت تربيت پزشکانی است که قادر به مرتفع نمودن نيازهای سلامتی جامعه هدف باشند. در اين مقاله سعی گرديده است که با نگاهی کلی به اين مقوله، موانع موجود در راه پاسخ‌گو نمودن برنامه درسی پزشکی مورد بررسی قرار گيرد و پيشنهادات و راه‌کارهايی را که در متون بر اساس تجارب ديگر کشورها و نظرات صاحب‌نظران برای ارتقای پاسخ‌گويی برنامه درسی مطرح شده است برای آگاهی برنامه‌ريزان و دست‌اندرکاران آموزش پزشکی ارائه نمايد. روش‌ها: برای انجام اين مطالعه مقالاتی که از سال 2000 تا سال 2013 در پايگاه داده‌های Pubmed, Elsevier, springer, proquest و Google scholar به ثبت رسيده بود،مورد جستجو قرار گرفت. استراتژی جستجو شامل جستجوی کلمات پاسخ‌گويی اجتماعی (Accountability Social)، آموزش پزشکی (Medical education)، آموزش بالينی (Teaching clinical)، برنامه درسی (curriculum) در عنوان يا چکيده يا کلمات کليدی مقالات مرتبط بود. نتايج: در مجموع 37 مقاله مرتبط يافت و بررسی شد. به منظور جمع‌بندی نتايج، بعد از تعريف مفهوم پاسخ‌گويی به هشت مانع عمده در ارتقای پاسخ‌گويی اجتماعی اشاره و سپس به مدل‌های ارزشيابی اثربخشی اجتماعی برنامه‌ها پرداخته شده است. در نهايت راه‌کارهای پيشنهاد شده در متون ارائه گرديده است. نتيجه‌گيری: در راستای توسعه پاسخ‌گويی اجتماعی، موانع ساختاری متعددی در دانشگاه‌ها وجود دارد که لازم است در جهت افزايش پاسخ‌گويی آموزش پزشکی مرتفع گردد. پيشنهادات متعددی در زمينه کمک به مؤسسات برای پاسخ‌گو نمودن برنامه‌های درسی ارائه شده ولی اغلب حاصل تجارب فردی محققين است و کارايی آن‌ها در سيستم‌های آموزشی مختلف نياز به بررسی و تحقيق بيشتر دارد و جهت‌دهی تحقيقات آموزشی به سمت توسعه پاسخ‌گويی در آموزش پزشکی يک ضرورت است
其他摘要：Introduction: Social accountability of curriculum is considered as the director of all medical education activities towards the training of medical practitioners who could be able to contribute to health needs of a population. This study tried to investigate some barriers to medical education social accountability and summarize the experimental based proposals and recommendations in international literature on social accountability program to aware stakeholders and curriculum planners. Methods: We searched for all papers published from 2000 to 2013 in Pubmed, Elsevier, Springer, and Proquest databases as well as Google scholar search engine. Search strategy included the words of social sccountability, medical education, clinical teaching, and curriculum in the article title abstract or keywords. Results: Thirty seven related articles totally were found and investigared. In order to conclude the results, we defined the concept of social accountability and point eight major obstacles in development of social acoountability, and then we discussed different models for evaluation of programs’ social efficacy. Finally the recommended implications are argued. Conclusion: There are several structural obstacles in universities that have to be eliminated in order to develop social accountability in medical education. A number of recommendations have been made in order to help institutions make the programs accountable but they are the results of personal experiences of researchers. These should be investigated and studied more to be examined regarding their effectiveness in educational systems. Directing educational studies into accountabilitry in medical education is a necessity.
关键词：پاسخ‌گویی اجتماعی; آموزش پزشکی; برنامه درسی; مدل های پاسخ‌گویی اجتماعی ;حرفه‌ای‌گری
其他关键词：Social accountability; medical education; curriculum.
