摘要：.مقدمه: محيط آموزش بالينی برای دانشجويان پزشکی نسبت به محيطهای قبلی ناآشناست. به نظر می‌رسد تدوين برنامه‌ای مبتنی بر نيازهای واقعی دانشجويان برای آشنا ساختن آنها با محيط جديد به مشارکت بيشتر دانشجويان و افزايش بازده آموزشی آنها منجر شود. روشها: ابتدا نيازهای آموزشی دانشجويان در دوره بالينی، با نظرخواهی از دانشجويان سال اوّل بالينی و استادان با تجربه، مشخص گرديد و در قالب برنامه دو روزه‌ای که محتوای آن برمبنای نيازها تدوين شده بود، به صورت سمينار ارائه شد. در پايان درمورد مؤثر بودن قسمتهای گوناگون برنامه از دانشجويان برنامه نظرخواهی شد. يافته‌ها: عليرغم اختياری بودن شرکت در سمينار، اکثر شرکت‌کنندگان تا پايان برنامه شرکت فعال داشتند و رضايت آنان از قسمتهای مختلف برنامه درحد مطلوب بود. بحث: باتوجه به مشارکت فعال دانشجويان در فرآيند طراحی و اجرای برنامه و رضايت آنان از شرکت در دوره آزمايشی، به نظر ما اين برنامه، ورود دانشجويان به محيط بالينی را تسهيل و مهارتهای اوّليه لازم برای کار بالينی تا حدودی تقويت کرد. ولی به برنامه‌هايی با مدت بيشتر و مطالب تخصصی تری نياز است. گرچه دوره آموزشی نشانه‌شناسی عملی عهده‌دار چنين رسالتی است، امّا ضعف دانشجويان هنگام شروع دوره بالينی در اين مهارتهای اوّليه، عدم کفايت دوره را اثبات می‌کند. هماهنگی تمام مسؤولان درگير در آموزش بالينی برای طراحی يک دوره مقدمات بالينی ضروری به نظر می‌رسد.
其他摘要：Introduction: Clinical education environment is unfamiliar to students, comparing to previous learning environments. It seems that designing a program to match actual needs of students for adopting to this new environment may lead to more cooperation of them and improve educational outcomes: Method: Learning needs for such a course were assessed according to viewpoints of both medical students in the first year of clinical clerkship and expert clinical teachers. The course was implemented as a two-day seminar, and the attitudes and outcomes were measured with a self-administered questionnaire. Findings: Although the course was optional for the students, the majority of students participated in it to the end. Most of them claimed that the program was useful and essential in improving their activities and knowledge. Discussion: Regarding the active participation of students during designing process and implementation of this course and their satisfaction of participation, it seems that this program helped those students sho are to enter clinical clerkship, yet more specialized courses are felt needed. Coordination of all authorities who are responsible for clinical education in designing a complete course of clinical introduction is essential.
