摘要：مقدمه: توسعه و ايجاد صلاحيتهای بالينی در دانشجويان رشتههای علوم سلامت، هدف اساسی آموزش است و بازخورد معنادار و سازنده برای دستيابی يادگيرندگان به اطلاعات سازنده ضروری است. هدف اين مطالعه بررسی "بازخورد درک شده"، توسط دانشجويان مامايی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود. روشها: اين مطالعه توصيفی - مقطعی، در سال تحصيلی 93-1392 بر روی 25 نفر از دانشجويان کارشناسی مامايی ترم 7 دانشگاه علوم پزشکی اصفهان که به صورت سرشماری انتخاب شدند، انجام گرديد. جهت جمعآوری اطلاعات از پرسشنامه محققساخته استفاده شد. جهت تعيين روايی محتوا و صوری پرسشنامه از نظر اساتيد و صاحبنظران رشته آموزش پزشکی و مامايی استفاده شد و ضريب پايايی پرسشنامه با استفاده از ضريب آلفای کرونباخ (86/0) محاسبه شد. در پرسشنامه از مقياس ليکرت 5 تايی (هميشه=5، بيشتراوقات=4، گاهی اوقات=3، بندرت=2، هرگز=1) استفاده شد. در اين پژوهش ميانگين مورد انتظار بالاتر از حدوسط و برابر(4) در نظر گرفته شد، جهت تجزيه و تحليل داده ها از آزمونهای آماری توصيفی، آزمون t تک متغيره و Anova استفاده شد. نتايج: در مجموع 180 پرسشنامه توسط 24 دانشجوی مامايی به تفکيک درس و مربی تکميل شد، نمره ميانگين بازخورد درک شده توسط دانشجويان، در حيطه محتوای بازخورد(66/0±69/3)، در حيطه شيوه ارائه بازخورد(55/0±71/3) و در حيطه مهارتهای ارائه بازخورد (67/0±94/3)، از 5 نمره بود. نمره ميانگين بازخورد درک شده توسط دانشجويان، در دروس مختلف در حيطههای فوق تفاوت معناداری نداشت. نتيجهگيری: نتايج نشان دادکه، اصول ارائه بازخورد در هر 3 حيطه (محتوا، شيوه و مهارتهای ارائه بازخورد) در حد مطلوب و مورد انتظار رعايت نمیشود. بنابراين توصيه میشود که، با افزايش آگاهی اساتيد بالينی در مورد اهميت ارائه بازخورد در رشته مامايی و آموزش اصول و شيوههای صحيح ارائه بازخورد به آنان، به ارتقای کيفيت آموزش بالينی مامايی کمک نمود.
其他摘要：Introduction: The main purpose of education is to develop clinical competencies among the students of health sciences. Meaningful and constructive feedback is necessary to the learners to attain constructive knowledge. The goal of this study was to assess "the perceived feedback" by the midwifery students of Isfahan University of Medical Sciences. Methods: We performed this descriptive cross-sectional study on 25 senior midwifery students studying at Isfahan University of Medical Sciences in 2013-2014 academic years. Participants were selected through census and data were collected using a researcher-made questionnaire. Medical education specialists and midwifery experts assessed the content and face validity of the questionnaire and its reliability was measured through Cronbach’s alpha coefficient (α = 0.86). The five-point Likert Scale was used (Never=1, Rarely=2, Sometimes=3, Very Often=4, Always=5) in the questionnaire. The expected mean was considered 4 (above the average). The collected data were analyzed using descriptive statistics tests, one-sample t-test and Anova. Results: 24 students of midwifery completed 180 questionnaires according to the classification of courses and instructors. The mean scores obtained for perceived feedback were 3.69±0.66 for the content of feedback area, 3.71±0.55 for the method of providing feedback, and 3.94±0.67 for the skills of providing feedback area. No significant difference was found between the different courses regarding the mean scores in different areas. Conclusion: The results showed that basic rules of providing feedback in all three areas of content, method, and skills of providing feedback were not implemented appropriately and at a desirable level. Therefore, it seems necessary to increase the instructors’ knowledge on the importance of presenting feedback and training them on appropriate methods of giving feedback in order to improve the quality of clinical education in midwifery.
关键词：بازخورد; باز خورد درک شده; آموزش بالينی; آموزش مامايی; ارزشيابی تکوينی
