摘要：مقدمه: نيازسنجی آموزشی يکی از مهم‌ترين مقوله‌هايی است که در بحث برنامه‌ريزی آموزشی نوين مورد توجه قرار می‌گيرد. اين مطالعه در پی پاسخ‌گويی به اين سؤال است که نيازهای واقعی و اصيل يادگيری در فراگيران پرستاری دوره کارشناسی چيست؟ و اساساً ايشان بر اساس تجارب خود، چه محورهايی را به عنوان نياز يادگيری مطرح می‌نمايند؟ روش‌ها: در اين تحقيق کيفی به روش فنومنولوژی، از الگوی کلايزی (Colaizzi) برای بررسی تجارب فراگيران در مورد نيازهای يادگيری استفاده گرديد. تعداد 25 نفر دانشجوی پسر و20 نفر دانشجوی دختر بر اساس نمونه‌گيری مبتنی بر هدف انتخاب و به 4 گروه کوچک تقسيم شدند. داده‌ها به روش بحث گروهی متمرکز جمع‌آوری گرديد. همچنين پژوهشگر با 4 نفر از مربيان پرستاری مصاحبه نمود. محتوای مصاحبه با کسب اجازه از مشارکت‌کنندگان ضبط شده و در اسرع وقت نسخه‌برداری گرديد و به روش تحليل تماتيک (Thematic) مورد بررسی قرار گرفت. نتايج: مدل نيازسنجی فراگير از پنج محور اصلی برنامه درسی، معلم پرستاری، امکانات محيطی و اجتماعی، مديريت و فراگير از يافته‌ها استخراج شد. بر اين اساس، مدل نيازسنجی فراگير محور استخراج گرديد که در اين مدل علاوه بر پنج محور اصلی، سه متغير مسؤوليت‌پذيری، شناخت دقيق حرفه پرستاری و کسب آرامش خاطر از جمله متغيرهايی بودند که بر افزايش توانايی فراگير تأثيرگذار بودند. نتيجه‌گيری: نيازسنجی معلم در مرکزيت يادگيری قرار دارد. برنامه درسی، مديريت قدرتمند آموزشی و نيز تجهيز امکانات مورد لزوم در امر آموزش و يادگيری می‌تواند کفايت برنامه آموزشی کارشناسی پرستاری را تضمين نمايد.
其他摘要：Introduction: One of the most important components of educational technology is educational needs assessment. This study tried to answer the question of, what the real needs of bachelor nursing students based on their experience? and what themes the refer to as their learning needs. Method: A phenomenology research was performed to study the experience of students regarding their learning needs using Colaizzi model. Twenty five male and 20 female nursing students were selected by purposive sampling and divided to 4 small groups. The data gathering was done through group discussion. Also, a face to face interview with 4 nursing instructors was performed and the interviews were recorded with their permission. Data was transcribed as soon as possible and analyzed by thematic analysis method. Results: The learner needs assessment model was obtained based of 5 main themes including: Nursing instructor, curriculum planning, educational management, social and environmental facilities and learner. According to this, learner-based need assessment model was developed in which, in addition to five main themes, there were three variables of responsibility taking, recognizing nursing profession and acquiring mental tranquility which were effective on increasing the learners’ capabilities. Conclusion: Nursing instructor’s need assessment lies in the center of learning. Curriculum, powerful educational management and providing the needed facilities for teaching and learning can assure the quality of bachelor nursing educational program.
