期刊名称：Bartin University Journal of Faculty of Education
印刷版ISSN：1308-7177
电子版ISSN：1308-7177
出版年度：2019
卷号：8
期号：1
页码：54-81
DOI：10.14686/buefad.427971
语种：English
出版社：Bartin University
摘要：Bu araştırma, ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin olasılık konusundaki hata ve kavram yanılgılarını ortaya çıkarmak için gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklemini ilköğretim 8. sınıfta öğrenim görmekte olan 22 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak önce olasılık konusu ile ilgili iki tane kavram haritası hazırlandı. Birinci kavram haritası 6, 7 ve 8. sınıflar, ikincisi ise sadece 8. sınıf müfredatını içermektedir. Hazırlanan kavram haritaları uzman görüşleriyle tekrar düzenlendi. Öğrencilere birinci kavram haritasıyla iki ders saatinde hem kavram haritaları hakkında bilgi verildi hem de olasılık konusu özet yapıldı. Daha sonra ikinci kavram haritası bir ders saatinde 22 öğrenciden oluşan sınıfa öğretmenler ve araştırmacı rehberliğinde uygulandı. Yapılan değerlendirmeler sonucunda hata ve kavram yanılgısı olan öğrencilerden beş tanesiyle mülakat yapılarak olasılık konusu hakkındaki hata ve kavram yanılgıları teşhis edilmeye çalışılmıştır. Verilere bakıldığında öğrencilerde en fazla olasılık çeşitlerinde hata ve kavram yanılgısının olduğu görülmüştür. Olasılık çeşitlerinde de özellikle teorik olasılık ile deneysel olasılığın birbirinden ayırt edilemediği gözlenmiştir. Sarmal yapıdaki eğitim sistemimizde öğrencilerin daha önceki öğrenimlerini bir bütün olarak kavram haritası gibi bir materyalle sunmaları kalıcı, anlamlı ve kolay öğrenme adına önemli bir çalışma olabilir. This research wasconducted to reveal learner mistakes and misconceptions of secondary school 8thgrade students regarding the subject of probability. Sample of the studyconsists of 22 students studying at secondary school 8th grade. Initiallytwo concept maps were prepared in relation to probability subject as datacollection tool. First concept map covers the curriculum of 6th, 7thand 8th grades while the latter covers only 8th gradecurriculum. The concept maps were revised in accordance with expert views. Thestudents were informed about concept maps and the probability subject wassummarized in two courses with the first concept map. Then, the second conceptmap was implemented on a class of 22 students under the guidance of teachersand researcher. As a result of evaluations, five students with mistakes andmisconceptions were interviewed to detect the mistakes and misconceptionsregarding the probability subject. As far as the data concerned, it was seenthat most of the students have mistaken and misconceptions regardingprobability types. It was observed that particularly theoretical probabilityand experimental probability are confused. In our education system, with spiralstructure, presenting previous learnings as a whole to learners in the form ofconcept map may be an important step for permanent and meaningful learning.
