期刊名称：Bartin University Journal of Faculty of Education
印刷版ISSN：1308-7177
电子版ISSN：1308-7177
出版年度：2019
卷号：8
期号：1
页码：208-230
DOI：10.14686/buefad.430011
语种：English
出版社：Bartin University
摘要：Bu araştırmanın amacı, yarım kavramının sandviç yapma becerisinin içerisinegömülerek öğretilmesinin, zihinsel yetersizliğe sahip öğrencilerin bu beceri vekavramı kazanmalarına olan etkisinin incelenmesidir. Araştırmanın katılımcılarınıAnkara ilinde bir eğitim uygulama okuluna devam eden, yaşları 11 ile 14 arasındadeğişen hafif zihinsel yetersizliği olan üç öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada, tekdenekli deneysel desenlerden denekler arası yoklama evreli çoklu yoklama desenikullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni, katılımcıların sandviç yapmabecerisini ve yarım kavramını kazanma düzeyleri, bağımsız değişkeni ise sandviçyapma becerisinin içine yarım kavramının gömülerek öğretilmesidir. Araştırmasonucunda, üç katılımcının da sandviç yapma becerisini kazandıkları görülmektedir.Ek olarak yarım kavramının sandviç yapma becerisinin içerisine gömülereköğretilmesinin, bu kavramın kazanılmasında iki katılımcı için etkili olduğu; birkatılımcı için etkili olmadığı görülmüştür. Ayrıca, elde edilen bulgular, katılımcılarınbeceriye ilişkin kazanımlarını, uygulama evresi tamamlandıktan dört ve altı haftasonra da sürdürdüklerini göstermiştir.Theaim of this research is to analyse the effect of teaching half concept embeddedin sandwich making skills for the students with intellectual disabilities. Theparticipants of this research consists of three students between the ages of 11and 14 with mild intellectual disabilities and continue their education in apractice school in Ankara province. In this research, multiple probe designmethod is used in this single subject experimental design research model. Atthe end of the research, the concept teaching embedded in sandwich making skillis effective in acquiring the half concept by two participants in the materialof concept measure, but did not work in one participant. Furthermore, thereceived findings showed that participants acquire and maintain half conceptand generalize it to the different people after four and six weeks later whenthe practice session is completed. When social validity of the research isanalysed, the practisers stated that embedded instruction is an easy andeffective method to apply. Research findings are discussed within the scope ofrelevant literature and suggestions are provided for implementation.
