期刊名称：Bartin University Journal of Faculty of Education
印刷版ISSN：1308-7177
电子版ISSN：1308-7177
出版年度：2020
卷号：9
期号：1
页码：13-25
DOI：10.14686/buefad.541323
语种：English
出版社：Bartin University
摘要：Thisstudy was conducted in order to examine the content knowledge of mathematicsteachers and to determine their views on probability issues. In the study, thecase study model was used from the qualitative research designs. Theparticipants of the study were six elementary mathematics teachers who isTurkey's north-east province who served. Teachers participating in the studywere selected by quota sampling method. The criteria of the study weredetermined as teachers' masters and professional seniority. The data of thestudy were collected by semi-structured interview form. In the form ofsemi-structured interviews, teachers were asked questions of cognitive andaffective questions related to the adequacy of probability information. Contentanalysis method was used in the data analysis. As a result of the analyzes showthat the teachers considered the probability content knowledge is sufficient,but did not find the pedagogical content knowledge sufficient. Another resultof the study is that some teachers do not know the concept of discrete eventand independent event. Therefore, teachers have difficulty in distinguishingbetween discrete event and independent event concepts. Bu çalışma ortaokul matematik öğretmenlerinin olasılık konusundaki alan bilgilerini incelemek ve olasılık konularına yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması modeli kullanılmıştır. Çalışmaya Türkiye’nin kuzey doğusunda yer alan bir ilde görev yapan altı ortaokul matematik öğretmeni katılmıştır. Çalışmaya katılan öğretmenler ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Çalışmada ölçüt olarak öğretmenlerin yüksek lisans yapma durumları ve mesleki kıdemleri temel alınmıştır. Çalışmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formunda öğretmenlere olasılık bilgilerinin yeterliğine yönelik bilişsel ve duyuşsal alan soruları sorulmuştur. Çalışmada toplanan verileri içerik analizi uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin olasılık konusunda alan bilgilerini yeterli gördükleri ancak pedagojik alan bilgilerini yeterli bulmadıkları belirlenmiştir. Çalışmada ulaşılan bir diğer sonuç ise bazı öğretmenlerin ayrık olay ve bağımsız olayı kavramsal olarak bilmedikleridir. Bu nedenle öğretmenler ayrık olay ve bağımsız olay kavramlarını ayırt etmede güçlük yaşamaktadır.
