期刊名称：Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
印刷版ISSN：1302-9967
出版年度：2019
卷号：48
期号：1
页码：910-944
DOI：10.14812/cuefd.491826
语种：English
出版社：Çukurova University
摘要：Orantısal akıl yürütmenin doğru sonuca ulaşmayısağladığı stokiyometri problemleri kimya eğitiminde problem çözmenin en iyiörneklerinden biridir. Kavramsal problem çözmenin önemi ve faydaları göz önünealınarak, stokiyometri problemlerine ilişkin çözümlerin doğruluğunun yanı sıranasıl bir yaklaşımla çözüldüğünün de incelenmesi gerekmektedir. Bu amaçlaaraştırmada nitel araştırma yöntemlerinden bütüncül çoklu durum kullanılmıştır.Çalışmada, 37 fen bilgisi öğretmen adayının stokiyometri problemlerine ilişkinçözümleri (i) tepkimeleri doğru denkleştirilip denkleştirilmediği, (ii)çözümlerin doğruluğu ve (iii) problem çözümünde kullanılan stratejiler olmaküzere üç adımda incelenmiştir. Öğretmen adaylarının yarısından fazlasının tepkimeleridoğru denkleştirdiği ancak denkleştirilmiş tepkimelerdeki katsayıları doğruyorumlayamadığı görülmüştür. Öğretmen adayları algoritmik yaklaşımı orantısalmuhakeme stratejilerinden daha fazla kullanmayı tercih etmiştir. Soruların karmaşıklık düzeyi arttıkçaöğretmen adaylarının problemleri doğru çözme ve algoritmik yaklaşımı kullanmaoranları azalmıştır. Öğretmen adaylarının stokiyometri problemlerini çözerken tepkimelerdekikatsayıların belirttiği molar oranı tam olarak anlamlandıramadığı, tepkimeyegiren maddelerden biri yoğunluk gibi intensif bir birim cinsinden verildiğindeçözüme ulaşamadıkları ve birimleri doğru dönüştüremedikleri gözlemlenmiştir.Öğretmen adayları stokiyometri problemlerini daha önceki derslerinde nasılçözmeyi öğrenmiş iseler yine aynı şekilde çözmeyi tercih ettikleridüşünülmektedir. Bulgular çerçevesinde, kimyasal tepkime problemlerinden öncekatsayıların ne anlama geldiği ile ilgili kavramsal desteğin sağlanması,problem çözümüne orantısal akıl yürütme stratejileri ile başlanarak bu desteğinişlemsel süreç ile pekiştirilmesi önerilmiştir.Stoichiometry problems are one of the best examplesof problem solving in chemistry education. Proportional reasoning supportscorrect answers in stoichiometry problems. It is needed to examine how theseproblems are solved as well as the accuracy of solutions because of theimportance and benefits of conceptual problem solving. This study utilizes theembedded multiple case study design. The stoichiometry problem solutions of 37pre-service science teachers (PSTs) were examined based on three units ofanalysis; (i) whether pre-service teachers balanced the equations correctly ornot, (ii) the accuracy of solutions, and (iii) strategies used to solveproblems. More than half of the PSTs balanced the equations correctly but mostof them did not interpret the integers in the equations appropriately.Participants were inclined to use algorithmic approach more than proportionalreasoning. The accuracy of solutions and the frequency of algorithmic approachincreased while the complexity of problems decreased. PSTs had difficulties inmaking sense of integers of chemical reactions, using intensive units such asdensity, and converting units. It is thought that PSTs prefer to use strategiesthat they learnt in their prior learning experiences. Within the context offindings, we suggest that PSTs should be supported conceptually about themeanings of integers and should be introduced using proportional reasoning inproblem solving prior to algorithms.
关键词：trenStokiyometri problemleri;orantısal akıl yürütme;fen bilimleri öğretmen adayları
