摘要：The aim of this research is to examine the relationbetween the teachers’ positive psychological capital perceptions and problemsolving skills. The research has quantitative pattern and is in the relationalscreening model. The universe of research constitutes a total of 1161 teachersworking in 39 primary schools, 37 secondary schools and 13 high schools inŞırnak’s center in 2017-2018 school year. However, it has been gone in the wayof stratified sampling which is thought represents the universe. For thispurpose, the research was carried out with 496 teachers. Two scales were usedfor the collection of the research data. The measurement tool consists of threeparts and in the first part there are questions about getting personalinformation about teachers, in the second part there is psychological capitalscale and in the third part there are problem solving skill inventory.‘Positive Psychological Capital Scale’, which was developed by Tösten and Özgan(2014) and consists of 6 dimension and 26 items, was used with the aim ofmeasuring teachers’ positive psychological capital perception and to measureteachers’ problem solving skills problem solving inventory which is developedby Heppner (1988) and applied in Turkish by Şahin, Şahin and Heppner (1993) andconsists of 6 dimensions 35 items. Descriptive tests, correlation test andregression analysis were used for analyzing the obtained data. Asa result of the research, it was found that the teachers’ positivepsychological capital perception are high; their problem solving skills aremoderate; there is a moderate positive relation between positive psychologicalcapital perception and problem solving skills; the model was meaningful and 10%predicted in the process of problem solving skills of positive psychologicalcapital in teachers.Bu araştırmanın amacı öğretmenlerinpozitif psikolojik sermaye algıları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyiincelemektir. Araştırma nicel desenli olup ilişkisel tarama modelindedir.Araştırmanın evrenini 2017-2018 öğretim yılında Şırnak merkezinde bulunan 39ilkokul, 37 ortaokul ve 13 lisede görev yapan toplam 1161 öğretmenoluşturmaktadır. Ancak evreni temsil edeceği düşünülen tabakalı örneklem almayoluna gidilmiştir. Bu amaçla araştırma 496 öğretmen ile yürütülmüştür.Araştırma verilerinin toplanmasında iki ölçek kullanılmıştır. Ölçme aracı üçbölümden oluşmakta olup birinci bölümde öğretmenlerin kişisel bilgilerinialmaya yönelik sorular, ikinci bölümde psikolojik sermaye ölçeği ve üçüncübölümde problem çözme becerisi envanteri yer almıştır. Öğretmenlerin pozitifpsikolojik sermaye algılarını ölçmek amacıyla Tösten ve Özgan (2014) tarafındangeliştirilen 6 boyuttan ve 26 maddeden oluşan ‘Pozitif Psikolojik SermayeÖlçeği’ ve öğretmenlerin problem çözme becerilerini ölçmek amacıyla Heppner(1988) tarafından geliştirilen ve Şahin, Şahin ve Heppner (1993) tarafındanTürkçe’ye uyarlanan 6 boyut ve 35 maddeden oluşan problem çözme envanteriuygulanmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel (tanımlayıcı)testlerden, korelasyon testi ve regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda,öğretmenlerin pozitif psikolojik sermaye algılarının yüksek düzeyde olduğu;problem çözme becerilerinin orta düzeyde olduğu; pozitif psikolojik sermayealgıları ile problem çözme becerileri arasında orta düzeyde pozitif yöndeilişkinin olduğu; öğretmenlerde pozitif psikolojik sermayenin problem çözme becerisiniyordamasında modelin anlamlı olduğu ve %10 yordadığı görülmüştür.
