摘要：The aim of this studywas to examine the pre-service mathematics teachers’ views on context-basedlearning and contextual problems. The study was designed with a phenomenologymodel which is one of the qualitative research methods. The study was carried out with 12 prospective teacherswho were studying in mathematics and science education department of educationfaculty of a state university. Withinthe scope of the project, semi-structured interview form was used to get theviews of the pre-service mathematics teachers about their experiences based oncontext-based learning activities. Content analysis was used in theanalysis of the data obtained from the interview form. According to the results of the study, it was seen that pre-service mathematicsteachers exhibited both cognitive and affective positive approaches tocontext-based learning. However, it was seen that the pre-service mathematicsteachers experience of teaching were insufficient in identifying deficienciesfor context-based learning. Bu çalışmanın amacıilköğretim matematik öğretmen adaylarının bağlam temelli öğrenme ve bağlamsalproblemler hakkındaki görüşlerinin incelenmesidir. Çalışma nitel araştırmayöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) modelindedir. Araştırma, bir devletüniversitesinin eğitim fakültesi, matematik ve fen bilimleri eğitimi bölümündeokuyan 12 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Proje kapsamında öğretmenadaylarının bağlam temelli öğrenme etkinlikleri sonucu elde ettiklerideneyimler hakkında görüşlerinin alınabilmesi için yarı yapılandırılmış görüşmeformu kullanılmıştır. Görüşme formundan elde edilen verilerin analizinde içerikanalizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları incelendiğinde; öğretmenadaylarının bağlam temelli öğrenmeye yönelik gerek bilişsel ve gerekse duyuşsalpozitif bir yaklaşım sergiledikleri görülmüştür. Bununla birlikte öğretmenadaylarının öğretmenlik deneyimlerinin çok yeterli olmamasından kaynaklı bağlamtemelli öğrenme için eksikliklerin belirlenmesinde yetersiz kaldıklarıgörülmüştür.
