摘要：Prozodi, dilin melodisidir. Okumaların melodik olması,akıcı okuma ve okuduğunu anlama becerilerini olumlu yönde etkilemektedir. Buaraştırmada ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin prozodik okuma becerileri ileokuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır.Araştırma tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunuBartın ilinin bir ilkokulunda 2016-2017 eğitim öğretim yılında öğrenim gören 25ilkokul 4. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada öğrencilerin prozodik okumabecerilerini ölçmek amacıyla veri toplama aracı olarak Keskin, Baştuğ ve Akyol(2013) tarafından geliştirilen “Prozodik Okuma Ölçeği” kullanılmıştır.Öğrencilerin prozodik okuma becerilerinin belirlenmesi amacıyla Türkçe derskitabında yer alan “Ladesçi” isimli metinden yararlanılmıştır. Öğrencilerinokuduklarını anlama becerilerinin ölçülmesi amacıyla Sulak (2014) tarafındangeliştirilen “Edison Ampulü Buluyor Metni Okuduğunu Anlama Testi” kullanılmıştır.Araştırma verilerine Man Whitney U, Kruskal Wallis analizleri uygulanmış, Spearman'srho katsayısı hesaplanmıştır. Veriler 0.05 anlamlılık düzeyinde testedilmiştir. Ayrıca tanımlayıcı istatistiklerden yararlanılmıştır. Araştırmada, öğrencilerinprozodik okuma düzeyleri ile okuduğunu anlama düzeyleri arasında zayıf düzeyde,pozitif ve 0.05 manidarlık düzeyinde anlamlı bir ilişki olduğu (r=0,424;p<0,05); çalışmaya katılan 25 ilkokul 4. sınıf öğrencisinden 7 (%28) tanesiprozodik okuma beceri düzeyi bakımından yetersiz iken, 18 (%72)’si yeterlidüzeyde olduğu; öğrencilerin prozodik okuma becerileri üzerinde cinsiyetin biretkisi olmadığı; prozodik okuma becerilerinin 1 dakikada okunan kelime sayısınagöre anlamlı farklılık gösterdiği sonuçlarına ulaşılmıştır.
