期刊名称：Pamukkale Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
印刷版ISSN：1301-0085
出版年度：2019
卷号：45
期号：45
页码：175-189
语种：English
出版社：Pamukkale University
摘要：Inthis research, it was aimed to determine the level of teachers' proactivepersonality traits predicting the problem-solving skills consisting of thesub-dimensions of confidence in problem-solving ability, personal control andapproach-avoidance. The relationalscreening model was used in this research which was prepared in accordance withthe quantitative research paradigm. Accordingly, the concept of proactivepersonality was discussed as an independent variable, and problem solvingskills were discussed as dependent variables. It is seen that there is a positive and significant relationshipbetween teachers' proactive personality traits and problem solving skills andconfidence in problem-solving ability, approach-avoidance and personal control,which are the sub-dimensions of problem solving. When the ANOVA values areexamined for all three sub-dimensions, it can be said that the value p is significant,in other words, the regression model is valid. According to the t-test resultsregarding the significance of the regression coefficients, it is seen thatproactive personality traits are a significant predictor on the sub-dimensionsof confidence in problem solving ability,approach-avoidance and personalcontrol. Furthermore, according to Durbin-Watson values for allsub-dimensions, the assumption that there is no relationship between errorterms is confirmed. Bu çalışmada, alan yazındaki araştırmalardan yolaçıkarak proaktif kişilik özelliklerinin, problem çözme becerilerini ne düzeydeyordadığı araştırılmaya değer görülmüştür. Araştırmada, öğretmenlerin proaktifkişilik özelliklerin problem çözme yeteneğine güven, kişisel kontrol,yaklaşma-kaçınma alt boyutlarından oluşan problem çözme becerilerini yordamadüzeyini belirlemek amaçlanmıştır. Nicel araştırma paradigması doğrultusundahazırlanan bu araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Bu doğrultudaproaktif kişilik kavramı bağımsız değişken, problem çözme becerileri isebağımlı değişken olarak ele alınmıştır. Araştırmada Problem Çözme Envanteri ileProaktif Kişilik Özellikleri Ölçeğinin Türk dil ve kültür yapısına uyarlanmışhali kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin proaktif kişiliközellikleri ile problem çözme becerileri ve problem çözmenin alt boyutları olanproblem çözme yeteneğine güven, yaklaşma-kaçınma, kişisel kontrol arasındapozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir. Her üç alt boyut için ANOVAdeğerlerine bakıldığında p değerinin anlamlı olduğu; bir başka deyişleregresyon modelinin geçerli olduğu söylenebilir. Regresyon katsayılarınınanlamlılığına ilişkin t-testi sonuçları ise proaktif kişilik özelliklerininproblem çözme yeteneğine güven, yaklaşma-kaçınma ve kişisel kontrol alt boyutuüzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu görülmektedir. Ayrıca bütün alt boyutlariçin Durbin-Watson değerleri hata terimleri arasında bir ilişkinin olmadığıvarsayımı doğrulanmaktadır.
