期刊名称：Pamukkale Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
印刷版ISSN：1301-0085
出版年度：2019
卷号：46
期号：46
页码：394-415
DOI：10.9779/pauefd.452646
语种：English
出版社：Pamukkale University
摘要：In this research,secondary mathematics teaching programs published by the Ministry of NationalEducation (MoNE) Education and Training Board (TB) from 2005 to 2018 (2005,2006, 2009, 2013, 2015, 2017 and 2018), content (learning areas), vision,approach, philosophy, achievements, skills and implementation steps of theprogram. For this reason, it is preferred to use a qualitative analysis methodfor document review. Working in this method direction; the research was carriedout in six steps: identifying research problems, collecting data, evaluatingdata, analyzing findings, evaluating the knowledge gained from the researchtopic, and making proposals. The data were analyzed with the coding keyprepared from 2005 to 2018 to allow comparison of the seven secondarymathematics teaching programs published by MoNE TB. As a result of the researchfindings, mathematics curriculum developed from 2005 to 2009 it has beendetermined that the number of objectives are generally reduced, simplified andclarified, some arrangements have been made in the learning areas and thenumber of competencies and skills to be gained have been increased. Inaddition, the achievements in the curriculum have been reduced by simplifying,consolidating, or updating the curriculum and the length of the courses hasbeen increased by a factor of four at the emphasis on mathematics. It issuggested that researchers who want to study in this area should conduct newresearch which analyzes in detail the between objectives, learning areas,targeted competencies and skills, achievements and the relationships classhours.Buaraştırmada, 2005’ten 2018’e kadar (2005, 2006, 2009, 2013, 2015, 2017 ve 2018)Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB)tarafından yayınlanmış olan ortaokul matematik dersi öğretim programlarıbelirlenen amaçlar (hedefler), içerik (öğrenme ve alt öğrenme alanları),hedeflenen yetkinlikler, kazanımlar, beceriler ve ders saatleri bütünüylekarşılaştırılarak incelenmiştir. Bu sebeple çalışmada, nitel analizyöntemlerinden doküman incelenmesi tekniği tercih edilmiştir. Bu yöntemdoğrultusunda çalışma; araştırma problemlerini belirleme, veri toplama, verilerideğerlendirme, bulguları analiz etme, yorumlama (araştırılan konu hakkındaedinilen bilgiyi değerlendirme) ve ilgili araştırmacılara önerilerde bulunma şeklindealtı adımda yürütülmüştür. Veriler 2005’ten 2018’e kadar MEB TTKB tarafındanyayınlanmış olan yedi ortaokul matematik dersi öğretim programınıkarşılaştırmaya imkân tanıyacak şekilde hazırlanan kodlama anahtarı ile analizedilmiştir. Araştırma bulguları neticesinde 2005’ten 2009’a kadar geliştirilenmatematik dersi öğretim programlarının amaçlarının sayısının genel anlamdaazaltıldığı, sadeleştirildiği ve daha anlaşılır hale getirildiği, öğrenmealanlarında birtakım düzenlemelerin yapıldığı, kazandırılması düşünülen yetkinliklerve becerilerin sayısının arttırıldığı tespit edilmiştir. Ayrıca öğretimprogramındaki kazanımlar düzenlenerek, birleştirilerek veya güncellenerek dahayalın bir hale getirilerek azaltılmış ve matematiğe verilen önem noktasındaders süreleri dörtte bir oranında artırılmıştır. Bu alanda çalışma yapmakisteyen araştırmacılara matematik dersi öğretim programlarına ait amaçlar,öğrenme alanları, hedeflenen yetkinlikler ve beceriler, kazanımlar ve derssaatleri arasındaki ilişkileri analiz eden yeni araştırmalar yapmalarıönerilmiştir.
