期刊名称：Pamukkale Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
印刷版ISSN：1301-0085
出版年度：2019
卷号：46
期号：46
页码：132-149
DOI：10.9779/pauefd.440455
语种：English
出版社：Pamukkale University
摘要：Öğrencilerin mevcut durumları ile hedeflenen öğretim seviyesiarasındaki farkın ortaya çıkartılması olarak açıklanan öğrenme eksikliğinitanımlama, biçimlendirici değerlendirmenin en önemli öğelerinden birisidir. Buçalışma, biyoloji öğretmenlerin biçimlendirici değerlendirmeye yönelik uygulamalarınınöğrenme eksikliğini tanımlama öğesi üzerinden incelemeyi amaçlamaktadır.Çalışmaya Erzurum ilinde görev yapan 27 biyoloji öğretmeni katılmıştır. Yarıyapılandırılmış görüşme yöntemi ile toplanan veriler içerik analizine tabiitutulmuştur. Öğretmenler her ne kadar ders öncesinde öğrencilerin önbilgilerini kontrol etse de, derslerini planlarken alternatif kavramları ve öğrenmeyietkileyebilecek bireysel özellikleri dikkate almayı göz ardı ettikleri tespitedilmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin, ders sonrasında öğrencileri bireysel olarak değerlendirmeve öğrencilere ait öğrenme eksikliklerini belirlemede problem yaşadıkları ortayaçıkmıştır. Çalışmanın sonuçlarına bağlı olarak, biyoloji öğretmenlerininbiçimlendirici değerlendirme konusunda hizmet öncesi veya hizmet içi eğitimalmaları konusunda teşvik edilmesi gerektiği önerisinde bulunulmuştur.One of the most important elements of formative assessment is‘identifying the learning gap’. This study aimed at examining biology teachers’practices of formative assessment via the ‘identifying learning gap’ element;The sample of the current study consisted of a total of 27 biology teachersdrawn from the city of Erzurum, Turkey. The data from semi-structuredinterviews were exposed to content analysis. The results showed that eventhough the teachers focused on the students’ pre-existing knowledge at thebeginning of the course, they disregarded their individual differences andalternative conceptions that would influence their learning. Also, it was elicitedthat they were pitfalls at individual assessments and learning difficulties oftheir students. In light of the results, the present study recommends thatbiology teachers be fostered to attend pre-service and in-service education forformative assessment.
