期刊名称：Pamukkale Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
印刷版ISSN：1301-0085
出版年度：2019
卷号：47
页码：245-251
DOI：10.9779/pauefd.514914
语种：English
出版社：Pamukkale University
摘要：In this research, it is aimed to determine whether there is a relationship between the students' physics learning approaches and the problem-solving strategies and the differentiation status of these concepts according to some variables. The research was conducted with 325 students who were receiving education at 9th, 10th, 11th and 12th grade. The data were collected by using the scale of problem-solving strategies used in physics adapted by Eryılmaz and Çalışkan (2015) and the scale of physics learning approaches adapted by Özkan and Sezgin Selçuk (2014). It was determined that physics learning approaches and physics problem-solving strategies did differ according to perceived physics achievement and did not differ according to gender, type of school and perceived physics achievement. Findings were reached like as that there was no relationship physics problem-solving strategies and learning approaches; the relationships between the sub-dimensions of the scales were high but the relationships between the sub-dimensions of the two scales were meaningless or low for some of them. According to these findings, it can be said that the perceived physics achievement affects students' physics learning approaches and problem-solving strategies; the school types are effective in the formation of students' physics learning approaches; there is no significant relationship between the physics learning approach and the physics problem-solving strategies that students use. Developing measurement tools that can identify problem-solving and learning approaches together may be suggested for next researchesBu araştırmada, öğrencilerin fiziköğrenme yaklaşımları ile onların kullandıkları problem çözme stratejileriarasında bir ilişki olup olmadığının ve bu kavramların bazı değişkenlere göre farklılaşmadurumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. 9.,10.,11. ve 12. sınıfta öğrenimgörmekte olan 325 öğrenci ile yürütülen araştırmada veriler, Eryılmaz veÇalışkan (2015) tarafından uyarlanan fizikte kullanılan problem çözmestratejileri ölçeği ile Özkan ve Sezgin Selçuk (2014) tarafından uyarlananfizik öğrenme yaklaşımları ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Verilerinanalizinde SPSS 25 programından faydalanılmıştır. Fizik öğrenme yaklaşımlarınınve fizik problem çözme stratejilerinin algılanan fizik başarısına görefarklılaştığı; cinsiyet, öğrenim görülen okul türü ve algılanan fizik başarısınagöre farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Fizik öğrenme yaklaşımı ve fizikproblem çözme stratejileri arasında bir ilişki olmadığı, ölçeklerin kendi altboyutları aralarındaki ilişkilerin yüksek olduğu ancak bu iki ölçeğin altboyutları arasındaki ilişkinin bazıları için anlamsız bulunduğu, bazıları içinise düşük seviyede kaldığı belirlenmiştir. Bu bulgulara göre, algılanan fizikbaşarısının öğrencilerin fizik öğrenme yaklaşımlarını ve problem çözmestratejilerini etkilediği; öğrencilerin fizik öğrenme yaklaşımlarınınoluşmasında okul türlerinin etkili olduğu; öğrencilerin benimsedikleri fiziköğrenme yaklaşımı ile kullandıkları fizik problem çözme stratejileri arasındaanlamlı bir ilişki olmadığı belirlenen önemli sonuçlardandır. Sonrakiaraştırmalarda problem çözme ile öğrenme yaklaşımlarını birlikte tespitedebilecek ölçme araçlarının geliştirilmesi gerektiği yapılan öneriler arasındayer almaktadır.
