期刊名称：Pamukkale Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
印刷版ISSN：1301-0085
出版年度：2020
期号：48
页码：346-373
DOI：10.9779/pauefd.524850
语种：English
出版社：Pamukkale University
摘要：The aim of this research is to investigate the effect of argumentation-based teaching carried out for environment-energy subjects on argumentation skills of prospective teachers. The research was conducted in accordance with the multiple holistic case study. The study group, which was determined by criterion sampling method, consisted of 44 pre-service teachers studying in the second grade and taking the Environmental Education course. In the argumentation-based teaching process, the scenarios prepared on environmental-energy issues in the socio-scientific structure were used. In the analysis of data, the candidates' individual and grouped arguments were evaluated according to the Toulmin Argument Model; argument average scores were determined according to “Argument Structure Scoring Key”, argument levels were determined according to “Argumentation Evaluation Scale”. As a result of the research, an increase in the average scores for the formation of the individual/group, individual and group counter-arguments by the classroom teacher candidates from the first activity to the last one was detected and a difference between the mean scores was statistically significant (p Cohen’s f) was determined as "wide effect". At the same time, the argument levels progressed from the first week to the last week to the middle and high levels throughout the process. However, it was observed that the progress in the individual counter-arguments of the class teacher candidates was not sufficient. As the process progresses, the increase in average scores and argument levels is an indication of the fact that prospective teachers produce more qualified arguments.Bu çalışmanınamacı, çevre-enerji konularına yönelik gerçekleştirilen argümantasyon temelliöğretimin sınıf öğretmeni adaylarının argüman oluşturma becerilerine etkisiniincelemektir. Araştırmada bütüncül çoklu durum deseni kullanılmıştır. Ölçütörnekleme yöntemiyle belirlenen çalışma grubu, sınıf öğretmenliği ikincisınıfta okuyan ve “Çevre Eğitimi” dersini alan 44 öğretmen adayındanoluşmaktadır. Argümantasyon temelli öğretim sürecinde, sosyobilimsel yapıdaolan çevre-enerji konularında hazırlanan senaryolar kullanılmıştır. Verilerinanalizinde doküman analizi kullanılmış, adayların bireysel ve grup olarak oluşturduklarıargümanlar Toulmin Argüman Modeli esas alınarak değerlendirilmiş ve “ArgümanYapısı Puanlama Anahtarı’na” göre argüman ortalama puanları, “ArgümantasyonDeğerlendirme Ölçeği’ne” göre de argüman düzeyleri belirlenmiştir. Araştırmasonucunda, argümantasyon temelli öğretim süreci boyunca sınıf öğretmeniadaylarının bireysel, grup, bireysel karşıt ve grup karşıt argüman oluşturmaortalama puanlarında ilk etkinlikten son etkinliğe doğru bir artışın olduğu,ortalama puanlar arası farkın da istatiksel olarak anlamlı olduğu (pCohen’s f) de“geniş etki” olarak tespit edilmiştir. Aynı zamanda argüman düzeyleri süreçboyunca ilk haftadan son haftaya doğru orta ve yüksek düzeye doğru ilerlemegöstermiştir. Ancak sınıf öğretmeni adaylarının oluşturdukları bireysel karşıtargümanlardaki ilerleyişin yeterli seviyede olmadığı görülmüştür. Süreçilerledikçe ortalama puanların ve argüman düzeylerinin artışı sınıf öğretmeniadaylarının daha nitelikli argüman ürettiklerinin bir göstergesidir.
