摘要：Bu araştırmada 2017yılında güncellenen ortaokul İngilizce öğretim programlarının Stake’in (1967)uygunluk-olasılık modeli bağlamında değerlendirilmesi amaçlanmıştır.Araştırmada karma araştırma deseni benimsenmiştir ve bu bağlamda veriçeşitliliği sağlamak için üçgenleme tekniği kullanılmıştır. Araştırmada dokümananalizi, görüşme, yapılandırılmış anket ve sınıf içi gözlemler şeklinde dörtfarklı veri toplama aracı kullanılmıştır. Anket verileri Türkiye’nin farklıillerinde çalışan 96 İngilizce öğretmeninden toplanmış, görüşmeler Ankarailinde bir devlet ortaokulunda çalışmakta olan 7 İngilizce öğretmeni ileyapılmıştır. Diğer yandan, sınıf içi gözlemler aynı okulda dört farklı sınıfdüzeyinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçları öğretmenlerin güncellenenİngilizce öğretim programlarını uygun ve etkili bulduklarını göstermiştir.Ancak sınıf içi gözlemler, kuram-uygulama bağını sağlamada önemli problemlerolduğunu göstermiştir. Bu nedenle hedeflenen ile uygulanan arasında önemli birfark mevcut ise öncelikle yabancı dil olarak İngilizce dil eğitimi politikabelgesi hazırlanması ve bu doğrultuda tüm paydaşları kapsayacak şekilde özgünbir yabancı dil öğretim ekosistemi amaçlanması gerekmektedir.This study evaluates the2017 updated secondary school English curriculum of Turkey with the frame ofStake’s (1967) congruence-contingency model. The study employed a mixed-methodsresearch design. In this regard, triangulation was employed to provide datadiversity. Four different data gathering tools were used: document analysis,interviews, structured questionnaires and in-class observations. Thequestionnaire data were gathered from 96 English language teachers, working invarious cities of Turkey, and the interviews were conducted with seven Englishlanguage teachers working at a public school in Ankara. In addition, classroomobservations were conducted at four different classes in the same school. Thefindings of the study indicated that teachers considered the updated curriculumsuitable and effective. However, in-class observations displayed that there areimportant gaps in bridging theory and practice. Thus, if there is a huge gapbetween what was intended and what was carried out, then first, an English as aforeign language education policy document should be prepared, and a uniqueforeign language-teaching ecosystem to include all stakeholders should be targeted.
关键词：trenİngilizce öğretimi;Öğretmen yetiştirme;Program değerlendirme;Yabancı dil politikası
