期刊名称：Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry
电子版ISSN：1309-6591
出版年度：2019
卷号：10
期号：4
页码：439-461
DOI：10.17569/tojqi.613969
语种：English
出版社：Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI)
摘要：Technologyintegration is sustainable and persistent change in the social system ofschools caused by the adoption of technology to help students constructknowledge (Belland, 2009). Although it is not possible for technologyintegration initiatives to have an absolute purpose, studies are conducted andapplication examples are designed to make this integration process moreeffective and efficient. The focus of many of research is to identify barriersto technology integration and provide solutions. In literature, factorsaffecting technology integration in education are handled in different ways andvarious classifications are used. The aim of this study is to compile theresults of research on factors affecting technology integration in educationaccording to Hew and Brush (2007) and Belland (2009) classification. This studywas designed using integrative review method which is one of the literaturereview methods. In this study, barriers and solutions to the integration oftechnology in education are determined by Hew and Brush (2007) (i) resources, (ii) knowledge and skills, (iii)institution, (iv) attitudes andbeliefs, (v) assessment, (vi) subject area culture, and (vii) habitus determined by Belland (2009).When the barriers to technology integration in education are examined, it isseen that these barriers are mostly directed towards teachers. In other words,teachers' knowledge, skills, attitudes, beliefs and inclinations on integrationshould be emphasized after the elimination of external barriers in order toachieve technology integration. Technology integration should be seen asadapting and transforming it into a culture rather than a mechanical process.Teknolojientegrasyonu, öğrencilerin bilgiyi yapılandırmalarına yardımcı olmak amacıylateknolojinin benimsenmesi sonucunda okulların sosyal sisteminde sürdürülebilirve devam eden bir değişimdir. Teknoloji entegrasyonu girişimlerinin mutlak biramacının olması mümkün görülmemekle birlikte, bu entegrasyon sürecinin dahaetkili ve verimli olması adına araştırmalar yapılmakta ve uygulama örnekleritasarlanmaktadır. Bu araştırmaların birçoğunun odak noktası teknolojientegrasyonunun önündeki engelleri belirlemek ve çözüm yolları sunmaktır.Literatürde eğitimde teknoloji entegrasyonunu etkileyen faktörler faklışekillerde ele alınmakta ve çeşitli sınıflandırmalar kullanılmaktadır. Buçalışmanın amacı, eğitimde teknoloji entegrasyonunu etkileyen faktörlere yönelikyapılmış araştırma sonuçlarını Hew ve Brush (2007) ve Belland’ın (2009)sınıflandırması doğrultusunda derlemektir. Bu çalışma literatür değerlendirmeyöntemlerinden bütünleştirici değerlendirme yöntemi kullanılarakdesenlenmiştir. Bu çalışma kapsamında eğitimde teknoloji entegrasyonu önündekiengeller ve çözüm önerileri Hew ve Brush’ın (2007) belirlediği (i)kaynaklar, (ii)bilgi ve beceriler, (iii)kurum,(iv)tutumlar ve inançlar, (v)değerlendirme,(vi)konu alanı kültürü ve Belland’ın(2009) belirlediği (vii)habitus olmaküzere toplam 7 kategori altında incelenmiştir. Eğitimde teknolojientegrasyonunun önündeki engeller incelendiğinde bu engellerin daha çoköğretmenlere yönelik olduğu görülmektedir. Diğer bir ifadeyle, teknoloji entegrasyonunugerçekleştirmek amacıyla dışsal engellerin ortadan kaldırılması sonrasındaöğretmenlerin entegrasyon konusundaki bilgi, beceri, tutum, inanç ve eğilimleriüzerinde durulmalıdır. Teknoloji entegrasyonu, mekanik bir süreçten çok,bireysel ve kurumsal düzeyde teknolojiye uyum sağlama ve bunu bir kültür halinedönüştürme olarak görülmelidir.
