期刊名称：Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry
电子版ISSN：1309-6591
出版年度：2020
卷号：11
期号：1
页码：85-109
DOI：10.17569/tojqi.627310
语种：English
出版社：Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI)
摘要：Professionaldevelopment for teacher-trainees is commonly viewed as the relationship betweena university supervisor, a school mentor and the trainee. The feedback providedby more experienced practitioners is thought to enhance professionaldevelopment process. On the other hand, peer-feedback can also be used as ameans to facilitate teaching practices of pre-service teachers. By receivingand providing feedback, the teacher candidates can also gain a betterunderstanding of their own learning processes. By following a triangulationmixed methods design, this study aims to investigate the peer-feedbackpractices of 100 pre-service English teachers. The study also examines therelationship between reflective practice and peer-feedback. For the datacollection tool, an online rubric scale consisting of forty questions has beenused. Data analysis procedure entailed descriptive statistics and coding of thequalitative data. The items in the rubric scale were categorized and theresults obtained from quantitative data were compared with findings acquiredthrough qualitative data. The results of the study revealed that thepre-service teachers tend to give high scores (m=4.37) for their peers;although, they provided some criticisms in their comments. The study also showed that, the mostproblematic areas for the participants were pronunciation of the targetlanguage, asking questions, error correction, linking previous lesson and thepresent one, and using audible voice. The results gained from qualitative analysisindicate that the participants also had difficulties with classroom management,nervousness and cooperation. The findings of the study suggest some fruitfulimplications to reinforce peer-feedback practices in pre-service teachereducation.Öğretmen adaylarınınmesleki gelişimi denince akla yaygın olarak üniversiteler ve okullardakidanışmanlar ile öğretmen adayları arasındaki ilişki gelmektedir. Daha deneyimli meslektaşlar tarafındanverilen geribildirimin, mesleki gelişimi desteklediği düşünülmektedir. Diğerbir yandan, akran-geribildirimi de hizmet öncesi öğretmen yetiştirmede bir araçolarak kullanılabilir. Geribildirim alarak ve vererek, öğretmen adayları, kendiöğrenme süreçleri hakkında daha iyi çıkarımlarda bulunabilirler.Zenginleştirilmiş karma yöntemden faydalanarak, bu araştırma, 100 hizmet öncesiİngilizce öğretmeninin akran-geribildirimi uygulamalarını incelemeyiamaçlamaktadır. Çalışma, ayrıca, akran-geribildirimi ve yansıtıcı uygulamaarasındaki ilişkiyi de incelemeyi hedeflemektedir. Veri toplama aracı olarak, kırksorudan oluşan çevrimiçi bir anketten yararlanılmıştır. Veri çözümleme sürecibetimleyici istatistik ve nitel verilen kodlanmasından oluşmaktadır. Ankettekimaddeler önce kategorilere ayrılmıştır. Nicel veriden elde edilen bulgular,nitel veriden alınan sonuçlarla karşılaştırılmıştır. Çalışmanın bulgularıhizmet öncesi öğretmenlerin, akranlarına yüksek puanlar verme eğilimindeolduklarını göstermiştir (m=4.37). Bununla birlikte, nitel olarak sağladıklarıveride, gözlemledikleri akranlarına bir takım eleştirilerde de bulunmuşlardır. Bulgularaynı zamanda katılımcıların, hedef dilde telaffuz, sınıfta soru sorma, hatadüzeltme, bir önceki dersle ilişki kurma ve anlaşılabilir bir ses tonu kullanmagibi noktalarda sorun yaşadıklarını göstermektedir. Nitel veriden elde edilenbulgularda ise, sınıf yönetimi, tedirginlik ve işbirliği açısından öğretmenadaylarının sorun yaşadığı gözlemlenmiştir. Çalışma, hizmet öncesi öğretmen eğitimindeakran-geribildiriminin kullanılmasına ilişkin bir takım olumlu çıkarımlardabulunmaktadır.
关键词：Reflective practice;pre-service English teachers;peer-feedback;professional development
