期刊名称：Pamukkale Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
印刷版ISSN：1301-0085
出版年度：2020
期号：49
页码：223-246
DOI：10.9779/pauefd.592287
语种：English
出版社：Pamukkale University
摘要：entrIn order to determine the effect of concept cartoons on students’ academic achievements in a science course, this study attempts to make a meta-analysis of experimental and quasi-experimental studies –which are conducted in Turkey between the years of 2007 and 2019- and find out whether this effect differs depending on various moderators. Meta-analysis is used as a research method for combining the results of independent experimental studies. After applying inclusion criteria, 23 individual studies at the total -which are conducted in science courses with experimental design- are found appropriate for meta-analysis. As there is found heterogeneity between studies, the random-effects model has been used for calculating the effect size. Moderator variables include the duration of concept cartoons, research type, geographical region, and class level. It comes out that concept cartoons-based instruction processes have a significant effect on the students' academic success, the average effect size is 0.867 and it is positive. Also, there is observed a significant difference depending on the duration of using concept cartoons (more than 8 weeks) and class level (at 7th and 8th graders).Bu araştırmanınamacı, Türkiye’de 2007-2019 yılları arasında kavram karikatürlerinin FenEğitimi dersi akademik başarısı üzerindeki etkisini inceleyen deneysel çalışmalarınmeta-analizini yaparak genel etki büyüklüğünü hesaplamak ve bu etkinin çeşitlimoderatörlere göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir.Araştırma kapsamında birbirinden bağımsız deneysel çalışmaların sonuçlarınıbirleştirmek için meta-analiz yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen çalışmalardandeneysel veya yarı deneysel yöntemle yürütülmüş olan, Fen Eğitimi dersikapsamında gerçekleştirilen ve dâhil edilme kriterlerini karşılayan 23 adettekil araştırma meta-analiz açısından uygun bulunmuştur. Derlenen araştırmalararasında heterojenlik bulunduğu için etki büyüklüğü rastgele etkiler modelinegöre hesaplanmıştır. Araştırma kapsamında moderatör değişkenler olarak kavramkarikatürlerinin kullanılma süresi, araştırmanın türü, araştırmanın yapıldığı coğrafibölge ve sınıf düzeyi belirlenmiştir. Kavram karikatürlerinin merkezde yeraldığı öğrenme-öğretme süreçlerinin öğrencilerin akademik başarısı üzerindeetkili olduğu, çalışmaların ortalama etki büyüklüğünün 0,867 olduğu, pozitifyönde ve geniş etki büyüklüğüne sahip olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, kavramkarikatürlerinin kullanılma süresi (8 haftadan fazla) ve sınıf düzeyi (7. ve 8.sınıflarda) değişkenlerine göre anlamlı farklılık bulunmuştur.
