期刊名称：Pamukkale Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
印刷版ISSN：1301-0085
出版年度：2020
期号：49
页码：484-505
DOI：10.9779/pauefd.589837
语种：English
出版社：Pamukkale University
摘要：entrStudents who graduated from the guidance and counseling program (GaCP) of the universities in Turkey serves as "school counselor" in educational institutions. School counselors working in educational institutions carry out important tasks for the students with special needs, teachers and their families in the school as well as counseling and guidance services (CaGSs) with the students whose development is normal. In this study conducted to determine the school counselor candidates’ perceptions of self-efficacy regarding CaGSs in special education, self-efficacy perceptions of the school counselor candidates in special education were examined in terms of various variables. The survey model consisted of 243 participants who were volunteers to participate in the GaCP of two universities. Personal information form and School Counselors’ Self-Efficacy Scale regarding Special Education (SCSSSE) was used as a data collection tool. Data analysis was analyzed by SPSS 20 package program and a t-test for independent groups and ANOVA were used for analysis. At the end of the study, school counselor candidates’ perceptions of self-efficacy in special education were determined as medium level. Candidates’ self-efficacy perceptions in special education did not differ in terms of gender, lessons learned and duration of interaction with the individual(s) with special needs, but significantly differed according to class level and the desire to work in an institution related to special education in the future.Türkiye’de üniversitelerin rehberlik ve psikolojik danışmanlık(RPD) programı mezunları eğitim kurumlarında çalıştıklarında “rehber öğretmen” kadrosundagörev yapmaktadır. Rehber öğretmenler eğitim kurumlarında gelişimi olağanseyreden öğrencilerle yürüttükleri psikolojik danışma ve rehberlik (PDR) uygulamalarıyanında, okuldaki özel gereksinimli öğrencilere, öğretmenlerine ve ailelerineyönelik olarak da önemli görevler yürütmektedir. RPD programında öğrenim görenöğrencilerin özel eğitimde PDR hizmetlerine ilişkin öz-yeterlik algılarınıbelirlemek üzere yürütülen bu çalışmada, öğrencilerin öz-yeterlik algılarıçeşitli değişkenler açısından incelenmiştir. Betimsel tarama modeli ilegerçekleştirilen çalışmanın katılımcıları iki üniversitenin RPD programındaöğrenim gören ve çalışmaya katılmaya gönüllü olan 243 öğrencidir. Çalışmadaveri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve Rehber Öğretmen Özel Eğitim Öz-YeterlikÖlçeği (RÖ-ÖEÖYÖ) kullanılmıştır. Veriler SPSS 20 paket programı aracılığıylaanaliz edilmiş, analizler için bağımsız gruplar için t testi ve ANOVAkullanılmıştır. Çalışma sonunda, RPD öğrencilerinin özel eğitim öz-yeterlikalgıları orta düzey olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin özel eğitim öz-yeterlikalgıları cinsiyet, alınan dersler ve özel gereksinimli birey(ler)le etkileşimdebulunma süresi açısından farklılaşmazken, sınıf düzeyi ve ileride özel eğitimleilgili bir kurumda çalışma isteğine göre anlamlı düzeyde farklılaşmıştır.
