摘要：Les disparités éducationnelles en Roumanie. Une analyse multi-échelle sur le taux de réussite à l’Evaluation Nationale. Cette étude propose l’analyse de l’évolution de la participation des élèves du cycle gymnasial à l’Évaluation Nationale, depuis l’année 2000. L’importance de cet examen avait augmenté avec son utilisation comme instrument de sélection des candidats pour le cycle moyen d’enseignement, le lycée. La variabilité de la participation à cet examen est très forte, en profile chronologique aussi qu’en profile territorial, engendrant des disparités évidentes qu’on peut expliquer par l’incidence des facteurs sociaux, économiques ou culturels. L’élément-clé suivi est le taux de réussite souvent invoqué dans l’espace public dans le contexte des appréciations qualitatives à l’adresse du système d’enseignement. Rapporté seulement au nombre d’élèves participants à l’examen, ceci n’inclut pas deux catégories importantes d’élèves: ceux ayant abandonné l’école au long du cycle gymnasial et ceux qui, pour des raisons différentes, ne s’inscrivent pas. Les motivations de cette exclusion sont obscures, un rôle indubitable revenant aux soucis liées au prestige des institutions scolaires. L’utilisation des statistiques officielles avait permis l’analyse du taux de participation pour une longue période (2000–2018) et du taux de réussite pour cinq ans (2014–2018). Les conclusions de l’étude convergent vers la mise en évidence de certaines disparités entre les milieux de résidence et les catégories d’écoles (lycée de culture générale, lycée vocationnel, gymnase). Ces disparités trahissent une profonde ségrégation scolaire qui empêche la mise en place des mesures visant l’égalité de chances.
