摘要：Cette étude examine les effets d’un cours d’enseignement ciblé sur des éléments sociolinguistiques typiques pour le français familier et le français oral. Actuellement, il existe une tendance de mettre l’accent sur le français standard dans l’enseignement du FLE. Cela peut potentiellement poser un problème aux apprenants puisque le langage qu’emploient les francophones dans leurs interactions quotidiennes est souvent d’un registre plus familier que celui qu’on enseigne dans les systèmes scolaires. Bien que le CECRL recommande l’introduction de la variation au niveau B2, cette étude introduit la variation linguistique plus tôt dans l’enseignement, plus précisément au niveau A2/B1, dans l’objectif de fournir aux apprenants un langage applicable en dehors de la salle de classe et de motiver les apprenants dans leur processus acquisitionnel. Une étude comparative est réalisée quelques mois plus tard avec des étudiants de français en deuxième année au niveau universitaire (B2) afin de comparer leur apprentissage de registres langagiers non standard ainsi que leurs attitudes liées aux sujets variationnels étudiés. Sur la base des résultats empiriques et introspectifs de l’étude, nous proposons des implications didactiques relatives à l’enseignement précoce de la variation et suggérons une approche pour l’incorporation de la variation linguistique dans l’enseignement du FLE.
其他摘要：The present study examines the effect of a teaching course in sociolinguistictraits typical for informal French language. We currently see a tendency towards focusing on the standardlanguage usage when teaching French as a foreign language. This poses a potential problem for the learneras the current language use observed in France is different to the standard French norm that is taught in theeducational system. The CECRL typically recommend that linguistic variation is introduced at a level ofB2. This study however introduces variation in the language instruction from an earlier stage, morespecifically to students with a level of A2/B1, with the intention of providing the learners with a moreapplicable language assuming that this will prove to be a motivational factor for their acquisition ofFrench. A similar course of study is conducted a few months later with learners of level B2 for the purposeof comparing the approaches to the subject of the learners of different levels. Based on the empirical andintrospective findings of the study, we present the didactic implications and suggest an approach to theincorporation of linguistic variation in the teaching of French as a foreign language.
