标题：Développer les compétences syntaxiques et sémantiques des élèves à l’écrit, ou comment enseigner autrement la réécriture à l’école primaire et au collège français ?
摘要：Savoir rédiger un texte est l’un des objectifs centraux de l’enseignement du français de l’école primaire et du collège selon les Programmes du Ministère de l’Éducation Nationale (2018). Dans notre article, nous nous sommes attachées à certains aspects syntaxiques et sémantiques de la production écrite chez les élèves français de fin d’école primaire et ceux de collège. En effet, les enseignants se heurtent à la difficulté des élèves à mettre en oeuvre une segmentation en phrases en ayant pris conscience de la nécessité de la ponctuation (en réception et en production), d’une part, et à appréhender la cohérence et la cohésion textuelles, d’autre part, non seulement dans le premier état de leur écrit, mais aussi dans la phase de réécriture. Selon notre hypothèse de travail, amener les élèves à penser la posture de lecteur leur permet de penser autrement la posture de scripteur. Cette posture de lecteur peut en outre être renforcée par une posture d’évaluateur-prescripteur, qui incite les élèves à exprimer le ressenti du lecteur par des commentaires métalinguistiques. Nous rendons compte dans notre article des premiers résultats d’une recherche collaborative qui, à partir d’une ingénierie didactique mise en oeuvre dans huit classes d’école primaire et de collège, a souligné l’intérêt d’enseigner explicitement les phénomènes de cohésion textuelle (en particulier la ponctuation) dans une séquence d’écriture/réécriture. Les réécritures d’un même texte accompagnées par des conseils d’élèves seront comparées avec un corpus d’écrits émettant les mêmes consignes en provenance d’étudiants de Master 1 se destinant à devenir professeurs des écoles.
其他摘要：According to the curricula of the French Ministry of NationalEducation (2018), French-language teaching in French primary andsecondary school assigns a central place to text writing. This article isfocused on certain syntactic and semantic aspects of the production of texts by French pupils at the end of primary school and in the first four grades ofsecondary school. As is observed by teachers, pupils encounter difficultiesin implementing sentence segmentation after becoming aware of thecentral part played by punctuation (both in reception and in production), onthe one hand, and in handling text coherence and cohesion, on the otherhand, not only in the first draft, but also while rewriting. According to ourworking hypothesis, leading pupils to think about the part of the readerenables them to think differently about the part of the writer. In addition,the part of the reader can be reinforced by making pupils play the part of anexaminer, which induces them to express by metalinguistic comments whatthe reader feels. This article presents the first results of a research takinginto account eight primary and secondary school classes, which haspinpointed the relevance of teaching text cohesion (in particular,punctuation) explicitly in a pedagogical sequence of text writing/rewriting.The rewriting of the same text accompanied by the advice of pupils will becompared with a corpus of similar texts produced by students in the firstyear of a Master programme in order to be primary school teachers.
