摘要：Inscrite dans le cadre des littéracies avancées, cette contribution présente les choix théoriques et méthodologiques à l’oeuvre dans l’élaboration en cours d’une base de données sur les acquisitions tardives en français écrit. Le corpus est constitué d’extraits d’écrits d’étudiants comportant un dysfonctionnement linguistique (erreur ou maladresse orthographique, lexicale, syntaxique, etc.) identifié comme tel par les enseignants qui les ont déposés en ligne. Ces extraits sont accompagnés de commentaires (émanant de l’enseignant-déposant et de linguistes et didacticiens de notre équipe) visant à décrire ce dysfonctionnement. L’objectif didactique de cette base de données (comportant en l’état 2550 extraits, issus d’écrits d’étudiants de tous niveaux et de toutes disciplines) est de fournir aux enseignants ou formateurs désireux de faire progresser leurs étudiants à l’écrit des supports pédagogiques, sous la forme d’exempliers comportant un ou plusieurs types de dysfonctionnement. Parallèlement, dans une perspective variationniste, l’analyse des commentaires descriptifs du dysfonctionnement est exploitée pour questionner les normes à l’oeuvre dans l’activité des enseignants-correcteurs. Un exemple de traitement des données récoltées, portant sur les pronoms relatifs, est proposé en fin d’article.
其他摘要：As part of advanced writing (orliteracy), this contribution presents the theoretical and methodological choicesat work in the ongoing development of a database on late acquisitions inwritten French. The corpus is made up of excerpts from student writings with alinguistic inappropriate use (spelling, lexicon, syntax, etc.) identified as such bythe teachers who submitted them online. These excerpts are accompanied bycomments (from the submitting teacher and from linguists and teachers in ourteam) describing this inappropriate use. The pedagogical objective of thisdatabase (which contains 2550 extracts from the writings of students at alllevels and in all disciplines) is to help teachers or trainers who want to improvetheir students' writing skills by providing examples of one or more types ofinappropriate use. At the same time, from a variationism perspective, theanalysis of descriptive comments on inappropriate use questions the standardsat work in the activity of teacher-correctors. An example of the processing ofthe data collected, relating to relative pronouns, is proposed at the end of thearticle.
