摘要：L’ensemble des résultats présentés dans cet article relève d’une étude doctorale qui s’est intéressée à l’histoire de la biologie et aux grandes conceptions qui ont alimenté la construction des savoirs en biologie jusqu’à présent (Simard, 2015 [1]). À cet égard, un ensemble de conceptions du vivant a été sélectionné et circonscrit afin de développer un nouvel outil d’évaluation estimant la présence de l’une ou l’autre de ces conceptions chez les futurs enseignants et biologistes. Pour certaines conceptions s’avérant désuètes, la problématique est qu’elles se voient reconduites, encore aujourd’hui, dans la pensée scientifique. C’est alors en termes d’obstacle épistémologique historique à une conceptualisation contemporaine du vivant qu’elles sont appréhendées. Cette caractérisation de la conceptualisation du vivant et l’identification de conceptionsobstacles sont un passage nécessaire afin d’étudier, ultérieurement, les processus d’apprentissage et l’élaboration de séquences didactiques en les considérant au profit d’une compréhension actuelle du vivant. Enfin, est présentée brièvement l’influence positive que peut avoir une formation scientifique en biologie sur la conceptualisation du vivant et sur les conceptions-obstacles, qui se voient alors décliner2 .
其他摘要：The results presented in this article result from a doctoral study that was interested in the history of biology and significant philosophic conceptions that, until now, fueled the building of knowledge in biology (Simard, 2015 [1]). In this regard, a set of life conceptions was selected and circumscribed to develop a new evaluation tool considering the occurrence of one or other of conceptions among future teachers and biologists. For some of these historic conceptions, that are now considered as obsolete, the issue is that they see themselves very alive in scientific thought, even today. The characterization of the conception of living and the identification of obstacle-conceptions is a necessary step to subsequently study the learning processes and the development of teaching sequences considering them for the benefit of a current understanding of living. Finally, this study presents the positive influence of scientific training in biology on the conceptualization of the living by a decrease of the obstacle-conceptions.
