摘要：Alors que la compétence orthographique des adultes est rarement investiguée dans les enquêtes internationales ayant trait à la littératie, l'enquête d'utilité publique IVQ (Information et vie quotidienne), conduite en France en 2011, a permis de disposer de plus de 2000 dictées réalisées par des adultes repérés en difficulté en réception de l'écrit. Ce corpus de textes, inédit dans les enquêtes de cette envergure, permet de préciser les compétences orthographiques et phonographiques (capacité à transcrire la chaine sonore) des enquêtés considérés en difficulté dans cette enquête. Pour mieux évaluer les compétences spécifiques de cette population, nous avons fait passer la dictée (une liste de courses composée de mots et de pseudo-mots, inventés pour l'exercice) à 87 enquêtés de 2011 qui ne présentaient pas de difficulté particulière avec l'écrit (et qui n'avaient donc pas été évalués en production d'écrit). Cet article présente les résultats de la comparaison d'une partie du corpus recueilli en 2011 (434 textes) et de celui recueilli dans le cadre de l'enquête complémentaire en 2014 (87 textes). Il propose une description des compétences des enquêtés : après avoir présenté la méthodologie utilisée, nous comparons les performances orthographiques et morphographiques des deux populations, puis leurs performances phonographiques. Nous observons enfin les choix graphiques concernant les finales des pseudo-mots et nous dégageons des comportements de scripteurs. Les conclusions s'inscrivent dans une perspective didactique.
其他摘要：While adult spelling ability is rarely considered in international studies of literary competence, a public survey, IVQ (Information and daily life), was carried out in France in 2011, in which 2000 dictations were given to adults considered to have difficuly in written transcription. This body of texts, hitherto unparalled in a survey of this importance, made it possible to pinpoint the levels of spelling and phonography (ability to translate sounds into words) of those considered to be in difficulty. In order to evaluate more precisely the specific level of these people, we gave the same dictation (a shopping list composed of real and madeup words, invented for the purpose) to 87 people who did not present any particular difficulty in writing, and who therefore had not been tested for writing skills in 2011. This article presents the results of the comparison between part of the 2011 survey (434 texts) and those used in the subsequent survey in 2014 (87 texts). It offers a description of the competence of the group tested. After a description of the methodology used, we shall compare the spelling and morphographical performances of the two groups, and then their phonographical performances. Finally we shall study the graphic choices in the endings of the made-up words, and propose the writers' profiles. The conclusions are framed within a didactic perspective.
