摘要：Depuis plusieurs années, des études menées au Québec et en France révèlent une baisse des performances orthographiques des élèves de niveau primaire. Ces résultats s’appuient souvent sur des systèmes de cotation qui fournissent des données quantitatives mais ne permettent pas une étude qualitative des erreurs produites. Dans le cadre de notre étude, nous avons élaboré un logiciel d'analyse qualitative et quantitative des erreurs d'orthographe lexicale chez de jeunes scripteurs québécois et français, âgés de 6 à 12 ans. En nous inspirant de travaux menés dans différentes langues, nous avons adapté l’outil pour une population francophone. Le système de cotation repose sur la présence des graphies requises, leur utilisation adéquate dans le mot écrit, de même que leur plausibilité lorsque l'élève en fait un usage erroné. Sur le plan scientifique, cette démarche multidimensionnelle d'analyse permet une compréhension plus fine des connaissances graphémiques des élèves dans le domaine de l'écriture. Tant pour le milieu scientifique que celui de la pratique, cette démarche d'analyse permet également de suivre l'évolution des représentations graphémiques des jeunes apprenants à travers le temps et de proposer des interventions scolaires en conséquence. Nous présentons ici le prototype du logiciel DIDALEX.
其他摘要：For several years, studies led in Quebec and in France have revealed a reduction of the spelling performances of students of primary school. These results are generally based on systems of quotation that give quantitative data but are not able to document precisely the types of errors made by the students. In our study, we developed a software for a qualitative and quantitative analysis of the errors of lexical spelling of young writers from Quebec and France, from 6 to 12 years old. Based on various works led in different languages, we adapted the approach for a French-speaking population. The system of quotation is based on the presence of the required written forms, their adequate use in the written word, as well as their admissibility in the student’s erroneous use. On the scientific plan, this approach of analysis allows a finer understanding of the graphemic knowledges of the students’ writing skills. Both for the scientific circle and the teaching environment, this approach of analysis also allows to follow up the evolution of the graphemic representations of the young learners through time and to propose school interventions accordingly. We present here the prototype of the software DIDALEX.
