摘要：Le genre grammatical (GG) présente un obstacle considérable pour toute personne apprenant le français comme langue seconde (FL2). De nombreuses recherches s’y sont intéressées depuis l’étude pionnière de Surridge (1993) mais ces analyses portaient souvent sur les difficultés spécifiques du FL2, telles par exemple les limitations de sa prédictibilité (Desrochers et al. 1989, Carroll 1989). Notre contribution se centre sur l’influence interlinguistique en contexte d’appropriation et veut étudier l’impact du système d’assignation (SA) du genre (Corbett 1991) de la langue maternelle (L1) sur la maîtrise de celui de la L2. Elle compare des productions orales de trois groupes d’apprenants FL2 de L1 différentes et d’un groupe contrôle francophone. Les L1 convoquées sont l’allemand, l’anglais et l’espagnol, et se distinguent par le positionnement différent de leur système par rapport à celui du français, tant du point de vue des genres distingués que des critères d’assignation (Corbett 1991). L’objectif de l’étude est d’examiner s’il existe une corrélation entre le positionnement des SA des L1 vis-à-vis du SA français, d’une part, et les performances des apprenants L2, de l’autre.
其他摘要：Grammatical gender presents a challenge for any second language learner of French. Many studies have investigated this phenomenon since Surridge’s pioneering work (1993), but they were often concerned with the internal difficulties of the target language, such as the unreliability of noun ending cues (Desrochers et al. 1989, Carroll 1989). The present paper discusses cross-linguistic influences in a second language learning context. It aims to investigate how the gender assignment system (AS) of the native language influences the mastery of gender assignment in French, by comparing oral production data in three learner groups of French L2 and a French control group. The position of the AS of the three selected L1’s (English, German and Spanish) differs from the French AS with regard to the number of distinguished gender values and the nature of the assignment criteria at hand (Corbett 1991). The purpose of this study is to examine whether a possible correlation exists between the position of these different gender AS and the French AS, on the one hand, and L2 learners’ performances, on the other hand.
