摘要：La inclusión es un tema que debe ser conocido y reflejado desde la infancia. La investigación se llevó a cabo en dos clases de niños con 5 y 6 años de una escuela de Barcelona. El objetivo fue desarrollar actividades junto a los niños y las niñas, basadas en la relación de educación integradora a través del juguete de paño y en los procesos de intervención relacional, contextual del niño en el ambiente escolar y familiar. La metodología usada en el estudio es de naturaleza cualitativa, considerando las relaciones sociales y el discurso infantil. Los niños y las niñas de las dos clases de la escuela pública en Barcelona, desarrollaron una relación y generaron afecto por los/as muñecos/as en un proceso en el que la diferencia se volvió a significar, es decir, la diferencia no descalificó sino que, por el contrario, proporcionó una identidad al juguete durante la relación de los niños con él. Aunque hubo una sorpresa cuando los niños tomaron su ninot, durante la investigación, porque era un juguete diferente, todos los niños tuvieron una relación positiva e incluso afectuosa con los ninots. También se debe tener en cuenta la participación de los maestros de las dos clases que participaron en la investigación, hablando con los niños sobre las diferencias y corrigiendo las historias producidas en Catalán. La investigación demostró que los niños y las niñas pueden relacionarse y crear afecto por un juguete inclusivo.
