摘要：Pesquisadores do campo da escrita têm levantado questões acerca das dificuldades dos alunos para integrar fontes secundárias como um problema ético de plágio. Eles propõem, em vez disso, enquadrar as práticas de citação do aluno como marcadores de transição de desenvolvimento em que os alunos usam patchwriting para aprender as normas discursivas e os valores da academia. Patchwriting como ferramenta de letramento para transferência de conhecimento levantou dúvidas para mim em relação a se os alunos desenvolvem outras estratégias para ajudar na transferência de aprendizagem. Neste estudo piloto, eu investigo o uso de referências base pelos alunos, a “fonte perfeita” que enquadra o argumento central, a estrutura retórica e/ ou o propósito do texto do aluno. Com base em uma amostra aleatória de um corpus nacional de artigos de pesquisa do primeiro ano, de 16 instituições americanas, os resultados mostram que 21 de 30 artigos de pesquisa (70%) revelaram evidências de uma referência base. Seis dos 9 artigos sem referência base mostram evidências de problemas retóricos significativos. Os resultados sugerem evidências de transferência de conhecimento, bem como implicações pedagógicas para apoiar esta fase de transição no desenvolvimento do aluno.
