摘要：Das schulische Leben und Lernen von Kindern und Jugendlichen hat sich in Deutschland seit März 2020 aufgrund der Corona-Pandemie über einen längeren Zeitraum stark verändert. Ebenso konnte durch die Kontaktbeschränkungen Lerntherapie nicht wie gewohnt stattfinden. In der Lerntherapie werden Kinder und Jugendliche, die Schwierigkeiten im Erwerb von Lesen, Schreiben und/oder Rechnen haben, unterstützt. Ziel dieser Studie ist es herauszufinden, wie Lerntherapie seit Beginn der Corona-Pandemie stattfand und wie dabei die Medienkompetenz sowie die lerntherapeutische Kompetenz auf Distanz von Lerntherapeutinnen und -therapeuten eingeschätzt wurde. Die bundesweite Studie wurde zwischen Juni und November 2020 mittels einer Online-Umfrage durchgeführt. Es nahmen 69 Lerntherapeutinnen und -therapeuten teil (weiblich = 60; 87 %; Alter: M = 50.18; SD = 8.76). Die Ergebnisse zeigen, dass die Zahl der geförderten Schülerinnen und Schüler seit dem Beginn der Pandemie niedriger ist als davor. Ein grosser Teil der Schülerinnen und Schüler wurde zwischenzeitlich ausschliesslich auf Distanz gefördert. Fast alle Lerntherapeutinnen und -therapeuten können Arbeitsblätter und Präsentationen digital herstellen, jedoch werden digitale diagnostische Werkzeuge kaum oder gar nicht genutzt. Ebenso möchte nur die Hälfte der Befragten Lerntherapie auf Distanz auch in Zukunft einsetzen. Weiterhin konnten Zusammenhänge zwischen der Medien- und lerntherapeutischen Kompetenz auf Distanz festgestellt werden. In diesem Bereich ist weitere Forschung notwendig und sollte weitere Faktoren bei Lerntherapeutinnen und -therapeuten, Schülerinnen und Schülern sowie Eltern berücksichtigen.
