摘要：A partir de la necesidad de dar cobertura a la educación en México, surgen diversas modalidades: presenciales, semipresenciales, no presenciales y a distancia, que van de la mano de la implementación de otros servicios tecnológicos digitales de última generación, dando apertura a la modalidad no presencial con todas sus implicaciones sociales. Si se entiende a la modalidad presencial y a la no presencial como subespacios educativos, o más propiamente, como campos en el sentido bourdieano, esto significa que aún cuando ocupen la misma posición social como estudiantes de nivel medio superior, su condición particular permite comprender que sus disposiciones no se ajusten de forma automática sino que estén influidas por la estructuración de cada posición objetiva, es decir, por la distribución de sus capitales. Al considerar al habitus como ese principio no elegido a partir del cual se hace toda elección posterior y practicar alguna posición social, y tomarlo como herramienta analítica, se pretende dar cuenta de las razones sociales por las cuales ciertos estudiantes eligen Prepa en Línea SEP, y otros eligen modalidades presenciales como la de CBTIS. Con una metodología cuantitativa se construye un perfil sociológico de estos estudiantes a fin de poner a prueba cómo la distribución de los capitales en un campo posiciona a sus poseedores. En este sentido, este trabajo busca contrastar agentes de las modalidades presencial y virtual por medio de sus perfiles estadísticos, focalizando a los de Prepa en Línea SEP por ser agentes sui generis por sus rasgos objetivos.
