摘要：Esta comunicação aponta para os ganhos do dispositivo “seqüência didática”, como é concebida pela equipe de didática de línguas da Universidade de Genebra (Dolz e Schneuwly, 1999; Dolz et al. (2004), e de uma metodologia de análise interacionista sócio-discursiva (Bronckart, 1999) das produções de alunos para a prática do professor em sala de aula. Apresentaremos a síntese dos principais resultados da análise de uma das produções de texto de doze alunos antes e após a aplicação de uma seqüência didática para o ensino/aprendizagem de narrativas de aventuras de viagens na 3a série, elaborada pelos coordenadores e professores de uma escola particular de São Paulo. Na produção inicial, a maioria dos alunos detém conhecimentos sobre um dos componentes básicos da narrativa de aventuras, a ação. Mas a ausência de articulação e de contextualização de múltiplos eventos inesperados deixa evidentes as dificuldades quanto à progressão da aventura, à representação de um interlocutor ausente (leitor) e, conseqüentemente, ao gerenciamento do componente suspense. Palavras-chave: seqüência didática, análise discursiva, escrita, leitura, ensino/aprendizado.
