摘要：L’article porte sur les fondements théoriques et méthodologiques de la formation pour les enseignant-e-s de soutien spécialisés pour l’inclusion en Italie et sur les effets de cette formation. Les résultats de trois recherches, menées avec ce type d’enseignant-e-s comparés avec les enseignant-e-s réguliers, ont montré que une formation spécifique fondée sur la « Classification Internationale du Fonctionnement, du handicap et de la santé » (CIF) et une optique métacognitive, permit un processus de réflexion pour la maintenance d’une conception constructiviste du développement de l’intelligence des élèves et la prise de conscience de la régulation de ses émotions, en protégeant les enseignant-e-s de soutien du risque d’épuisement.Mots-clés : enseignant-e-s de soutien, formation, métacognition, inclusion, Italie.
