摘要：Le texte1 présente une analyse de la problématisation sous-jacente aux mises en situation proposées pour l’étude de la diversité des Autochtones vers 1980 dans cinq collections de manuels scolaires. L’analyse caractérise les fonctions et les dimensions associées à la problématisation. Les résultats révèlent la prédominance des fonctions de guidance et d’intéressement ainsi que la sollicitation des dimensions épistémologique et psychologique dans une perspective descriptive. La problématisation est ainsi centrée sur une exposition du savoir soutenue par une mise en scène qui se veut attrayante pour l’élève, mais qui demeure en marge du savoir. [1] Le texte s’inscrit dans le cadre des travaux d’une recherche subventionnée : La problématisation des apprentissages au primaire : le point de vue des formateurs, des futurs enseignants et des manuels scolaires (CRSH 2009- 2012, Programme de recherche ordinaire, n° 410-2009-1684 sous la direction de Johanne Lebrun, cochercheurs : Abdelkrim Hasni, Marie-Pier Morin et Yves Lenoir).
