摘要：En Colombie-Britannique, la refonte majeure du curriculum de la maternelle à la 12e année, dans le but de répondre aux exigences de formation du 21e siècle et aux appels à l’action de la Commission de vérité et réconciliation du Canada (CVR, 2012, 2015), a introduit un changement pédagogique radical dans le traitement de la diversité ethnoculturelle et autochtone, plus spécifiquement dans l’enseignement. Cet article révèle les résultats de l’analyse du contenu des documents officiels cadrant la réforme curriculaire, relativement au traitement de la diversité ethnoculturelle et autochtone, afin de dégager les principes conceptuels et pédagogiques la structurant.
