期刊名称：Zeitschrift für interkulturellen Fremdsprachenunterricht
印刷版ISSN：1205-6545
出版年度：2021
卷号：26
语种：German
出版社：Division of Germanic Languages, Literatures and Linguistics der Universitat Alberta
摘要：Der Einbezug mehrsprachiger Ressourcen im Sachfachunterricht ist in Kontexten geteilter Zweisprachigkeit gut realisierbar und empirisch nachweislich fachlich lernwirksam. Viele Schulklassen haben jedoch Jugendliche mit unterschiedlichen, nicht-geteilten Familiensprachen. Für diesen Sprachenkontext nicht-geteilter Mehrsprachigkeit sind mehrsprachendidaktische Ansätze erforderlich, bei denen nicht-geteilte mehrsprachige Ressourcen für fachbezogene Verstehensprozesse fruchtbar gemacht werden. Der Artikel präsentiert mehrsprachendidaktische Ansätze, die in einem Design-Research-Projekt am Beispiel des Mathematikunterrichts in Klasse 7 in drei Designexperimentzyklen iterativ entwickelt und hinsichtlich der initiierten Kommunikations- und Verstehensprozesse qualitativ beforscht wurden.Building upon students’ multilingual resources in subject matter classrooms has been shown to be well realizable and effective for subject matter learning in contexts of shared bilingualism. However, many classrooms gather students with different, non-shared family languages. For this language context of non-shared multilingualism, instructional approaches are required by which also non-shared multilingual resources can be harnessed for content-related processes of conceptual development. The article presents multilingual-inclusive approaches that where developed for mathematics classrooms in Grade 7, in a design research project with three design experiment cycles and qualitatively investigated with respect to the initiated processes of communication and conceptual development.
关键词：Mehrsprachigkeit; Mathematikunterricht; epistemische Funktion mehrsprachiger Ressourcen; Multilingualism; mathematics classrooms; epistemic role of multilingual resources.
