摘要：El objetivo general de esta investigación es determinar la variación de los problemas de escritura identificados en ensayos argumentativos producidos por estudiantes de primer año de tres carreras de pedagogía de una universidad chilena. Para ello, en el marco de una investigación cualitativa y un diseño no experimental, analizamos un corpus constituido por 12 ensayos argumentativos. Para analizar este corpus utilizamos una rúbrica analítica que fue validada por distintos especialistas. Entre los principales resultados destacamos que, en general, los estudiantes de Pedagogía en Castellano y Filosofía obtienen mejores resultados que los de Pedagogía en Educación Diferencial y de Pedagogía en Educación General Básica. Además, pudimos identificar las dimensiones que representan mayores dificultades para los estudiantes al momento de desarrollar un ensayo argumentativo. Ellas son: referencias bibliográficas, puntuación y cohesión en Pedagogía en Educación Diferencial y Pedagogía en Educación General Básica. Los ensayos de Pedagogía en Castellano y Filosofía, por su parte, no evidencian dimensiones que no alcancen el porcentaje mínimo de aprobación. Finalmente, nuestros resultados pueden servir como insumo para sustentar una didáctica de la escritura en carreras de formación de profesores, pues nuestros resultados podrían entregar pistas sobre los elementos del ensayo que deberían trabajarse con mayor dedicación en las carreras consideradas en esta investigación.
