摘要：Primeira comunicação. Affordances negativos no processo de ensino e aprendizagem de química. levam os estudantes ao erro. Embasados nessa ideia, o objetivo do trabalho consiste em apresentar um equívoco conceitual, cometido por futuros professores, provocado por affordances negativos.Segunda comunicação. Perfis interpretantes para educação científica: aplicação no ensino de astronomia. Baseando-se na teoria semiótica peirceana, é possível amparar o educador com relação à atribuição de significados de conceitos científicos por parte dos alunos nos processos de aprendizagem e de ensino.Terceira comunicação. Multimodalidade representacional, educação alimentar e nutricional e formação de professores de ciências. Este trabalho teórico faz uma leitura dos referenciais da Multimodalidade Representacional de modo a relacioná-los com os pressupostos da Educação Alimentar e Nutricional.Quarta comunicação. Indicações circunstanciais como signos potencializadores do pensamento crítico no ensino de biologia. Por meio das teorias que envolvem a semiologia da comunicação didática, identificamos os principais mecanismos semiológicos que podem obstaculizar ou favorecer o aprendizado dos conceitos científicos trabalhados em sala de aula.
关键词：PESQUISA EM SEMIÓTICA; SEMIOLOGIA; FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS(pt)
