期刊名称：Gondola : Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias
电子版ISSN：2145-4981
出版年度：2016
卷号：11
期号：1
页码：117-127
DOI：10.14483/udistrital.jour.gdla.2016.v11n1.a8
语种：Portuguese
出版社：Grupo de Investigación Enseñanza y Aprendizaje de la Física Universidad Distrital
摘要：Neste trabalho, apresentamos os resultados obtidos ao analisar as práticas matemá-ticas de um grupo de professores em exercício durante uma formação continuada arespeito de exercícios sobre análise combinatória. Essa análise exemplifica o uso e osalcances de alguns pressupostos no campo da Teoria da Aprendizagem Significativa,como hierarquização, diferenciação progressiva e reconciliação integrativa. Diantedas discussões dos resultados, evidenciou-se tanto uma conexão entre os distintossignificados de análise combinatória e suas ramificações, bem como a necessidadede potencializar a aprendizagem sobre tal tema em sala de aula. Essa aprendizagempode ocorrer mediante atividades contributivas para o uso de objetos matemáticos,seus significados denotativos e a apreciação idiossincrática na solução de exercíciosmatemáticos.
关键词：ensino de matemática; formação de professores; aprendizagem significativa; análise combinatória(pt).;teaching of mathematics; training of teachers; meaningful learning; combination analysis(en).
