摘要：O trabalho com o ensino estruturado não faz parte de um outro currículo a ser utilizado em sala, mas sim da adequação e adaptação para torná-lo mais flexível, ajustando-o às necessidades do aluno autista. É possível alfabetizar uma pessoa autista desde que o professor dê um suporte para esse aprendizado, podendo ser necessário atendimento individual com uma prática flexível e recursos didáticos alternativos, adaptações tanto no ambiente quanto dos materiais, atividades e comportamento e supervisão de um psicopedagogo. Portanto, este trabalho mostra a importância da conscientização dos docentes sobre a adequação do currículo e a utilização de materiais estruturados para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), para que o aluno compreenda a atividade de uma forma lúdica e dinâmica, facilitando o aprendizado. Além de apontar para a importância do ensino estruturado e para a organização do ambiente e dos materiais, faz-se necessário compreender o funcionamento do pensamento do aluno autista ajustando suas necessidades ao seu estilo de aprendizagem, com no desenvolvimento de habilidades, para garantir a estruturação e organização dos pensamentos, que facilitarão o aprendizado do aluno com TEA.
其他摘要：Working with structured teaching is not part of another curriculum to be used in the classroom, but the adaptation and adaptation to make it more flexible, adjusting it to the needs of the autistic student. It is possible to make an autistic person literate if the teacher supports this learning process, individual assistance with flexible practice and alternative teaching resources, adaptations both in the environment and in the materials, activities and behavior and supervision of a psychopedagogist may be necessary. Therefore, this work shows the importance of raising awareness among teachers about the adequacy of the curriculum and the use of structured materials for students with Autistic Spectrum Disorder (ASD), so that the student understands the activity in a playful and dynamic way, facilitating learning. In addition to pointing out the importance of structured teaching and the organization of the environment and materials, it is necessary to understand the functioning of the autistic student's thinking, adjusting their needs to their learning style, with the development of skills, to ensure structuring and organization of thoughts, which will facilitate student learning with ASD.
