摘要：el aprendizaje de una segunda lengua puede favorecer el desarrollo de componentes de la función ejecutiva tales como la flexibilidad, abstracción y control inhibitorio. se estableció la relación entre el nivel de proficiencia en el idioma inglés y el desempeño en pruebas de evaluación de las funciones ejecutivas. Metodología: se contó con la participación de 113 escolares de dos instituciones educativas de la ciudad de Bogotá. Se aplicaron las pruebas neuropsicológicas: Trail Making Test, Test de Colores y Palabras Stroop, Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin Modificado y Test de Fluidez Verbal Fonológica y Semántica. Resultados: los resultados fueron procesados con el software estadístico JASP 0.9.0.1. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre el grado de proficiencia en el idioma inglés y el desempeño en las pruebas. Se halló una diferencia en el desempeño de las pruebas asociada al factor socioeconómico, pero no una diferencia significativa debida a la proficencia. Conclusiones: La ausencia de relación significativa entre el desempeño en las pruebas y la proficiencia en el idioma inglés podría ser explicada por las limitaciones propias del estudio como el tamaño de la muestra y la medición de la proficiencia.
其他摘要：Learning a second language can foster the development of executive function components, such as flexibility, abstraction, and inhibitory control. To establish the relationship between the English proficiency level and the performance in assessment tests of the executive functions. Methodology: The study had 113 students from two educational institutions in Bogota. The following neuropsychological tests were applied: Trail Making Test, SCWT, modified WCST, and the Phonemic and Semantic Verbal Fluency Test Results: The results were processed with the software JASP 0.9.0.1. No statistically significant differences were found between the degree of English proficiency and the performance in the tests; though a difference connected to the socioeconomic factor but not to proficiency itself was found. Conclusions: The absence of a significant relationship between the performance in the tests and the English proficiency level might be explained due to the limitations of the study, such as the sample size and the measurement of proficiency.
